[中学联盟]浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级《历史与社会》（人教旧版）上册说课稿：第二单元第三课 告别野蛮（6份）.docx

[中学联盟]浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级《历史与社会》（人教旧版）上册说课稿：第二单元第三课告别野蛮（6份）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《历史与社会》（人教旧版）上册第二单元第三课《告别野蛮》。本节课主要讲述了原始社会末期的社会变革，包括私有制的产生、阶级的形成以及国家的诞生等关键内容。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前一课学习了原始社会的基本特点，本节课将在此基础上进一步探讨原始社会末期的重要变革。教材通过具体的历史事件和人物，帮助学生理解私有制、阶级和国家这三个核心概念的形成过程，为后续学习国家的发展、社会制度变迁等内容打下基础。

二、核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象，理解社会变革的内在逻辑，提高历史思维素养。

2.通过对原始社会末期社会变革的学习，培养学生批判性思维，能够对历史事件进行客观评价。

3.增强学生对国家、社会制度变迁的认识，提升公民意识和社会责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①私有制的产生及其对社会的影响，理解私有制如何导致社会结构的变化。

②阶级的形成和国家的诞生，掌握阶级社会的特征和国家的本质。

2.教学难点

①理解并区分私有制、阶级和国家这三个概念之间的联系与区别，能够运用具体事例进行分析。

②掌握原始社会末期社会变革的复杂性，包括社会制度、经济结构和文化观念等方面的变化，并能够将这些变化与现代社会进行对比分析。

四、教学资源

1.软硬件资源

-多媒体教学设备

-投影仪

-电脑

2.课程平台

-学校教学管理系统

-线上教学平台

3.信息化资源

-电子版教材

-历史资料文档

-网络历史资源

4.教学手段

-讨论与小组合作

-角色扮演

-案例分析

-视频资料播放

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示原始社会的生活场景图片，如集体狩猎、分配食物等，引导学生回顾上一课的内容。

-提出问题：询问学生原始社会的主要特征是什么，以及他们是如何看待社会资源的分配。

-激发兴趣：提出“原始社会是否一成不变？”的问题，引发学生的思考和好奇心。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解私有制的产生：通过历史故事和图片，介绍私有制出现的背景和过程，如牲畜的驯养、土地的开垦等。

-讲解阶级的形成：分析随着私有制的产生，社会分工的加剧，如何导致阶级的出现。

-讲解国家的诞生：介绍国家作为阶级统治的工具，是如何在原始社会末期形成的。

-互动讨论：学生分小组讨论私有制、阶级和国家的关系，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，题目涉及私有制、阶级和国家的定义及例子。

-小组讨论：学生分组讨论练习题的答案，互相检查和纠正错误。

-分享答案：每组选代表向全班分享答案，教师点评并总结。

4.课堂提问（用时5分钟）

-提问学生对私有制、阶级和国家的理解，检查他们对新知识的掌握情况。

-针对学生的回答，教师进行必要的补充和解释。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-角色扮演：学生分组扮演原始社会末期的人物，模拟私有制产生、阶级形成和国家诞生的过程。

-反馈讨论：学生分享角色扮演的感受，讨论这一过程中社会变化对个人和集体的影响。

-教师总结：教师根据学生的讨论，总结私有制、阶级和国家的形成对社会发展的意义，并强调学生应具备的批判性思维和历史分析能力。

6.结束语（用时1分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调学习重点。

-提醒学生在下一节课前预习相关内容，为深入学习打下基础。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍资源：《中国古代社会史》、《中国通史》、《历史与社会》相关章节。

-影视资源：《国家宝藏》、《如果国宝会说话》等相关纪录片。

-网络资源：中国历史研究院官方网站、中国历史研究网等权威历史学术网站。

-文物资源：故宫博物院、国家博物馆等官方网站提供的文物资料。

-学术论文：关于原始社会末期社会变革的学术论文，如《私有制起源研究》等。

2.拓展建议

-阅读推荐：鼓励学生阅读《中国古代社会史》中关于原始社会末期的章节，深入了解私有制、阶级和国家的形成过程。

-观看纪录片：安排学生在课后观看《国家宝藏》或《如果国宝会说话》中关于古代社会变革的纪录片，以直观的方式感受历史变迁。

-研究学术文章：指导有兴趣的学生阅读《私有制起源研究》等学术论文，提高学术素养和批判性思维。

-原始社会末期的重要文物：介绍新石器时代晚期的代表性文物，如良渚文化的玉器、龙山文化的黑陶等，帮助学生理解这一时期的社会发展水平。

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