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认识面积说课稿,菁选2篇

熟悉面积说课稿1

一、教材分析

《长方形和正方形的面积计算》是小学数学三年级下册第六单元其次小节的内容，是本单元的重点内容。学好本节课的内容，不仅有利于进展学生的空间观念，提高解决简洁实际问题的力量，而且还能为以后学习其它*面图形的面积计算打下根底。

（一）教学目标分析

1、学问与技能

把握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。

2、过程与方法

在探究长方形面积计算方法的过程中，渗透“试验——发觉——验证”的数学学习方法，培育学生的观看、操作、迁移和解决实际问题的力量。

3、情感态度与价值观

让学生在动手操作中体验学习数学的乐趣，使学生熟悉到数学与实际生活的亲密联系，培育学生喜爱生活、喜爱数学的情感。

（二）教学重难点分析

1、教学重点

把握长方形和正方形的面积公式，会利用长方形和正方形的面积解决实际问题。

2、教学难点

长方形面积公式的发觉过程。

二、学情分析

三年级的学生，思维形式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，已经具备了观看、比拟的意识，并把握了长方形和正方形的特征，初步熟悉了面积及面积单位，会用面积单位直接测量面积，这些都为本节课的学习打好了根底。

三、教法、学法分析

本节课我主要采纳了情景教学法、小组协作法、观看法和发觉法三种方法。

由于三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课的教学尽量运用直观教具、学具、多媒体等手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官参加学问的形成过程。尽量多让学生自己动手操作，让他们去探究、去发觉、去归纳，在学生探究的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的仆人。

四、教学流程设计

针对教材和学生的特点，我设计了如下教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今日下午学校安排咱们班的同学给教学楼前的两块草坪浇水，（课件出示两块草坪）教师预备分成男女两组，请你们自己选择。教师鼓舞男生担当较大块的草坪，毕竟哪块草坪大呢？（男女生争吵不休）怎样比拟草坪的大小呢？从而得出要比拟草坪的面积。（适时提问什么是面积？常用的面积单位有哪些？）进一步引导如何比拟面积大小？你有哪些方法？（重叠、数面积单位）对于面积较大的草坪这两种方法又太麻烦。从而引出本课主题：长方形和正方形面积的计算

【通过真实情景的创设，自然地引出了本课所要讨论的主要内容，让学生在不知不觉中开头了主题的思索，引发了学生学习新知的欲望，为学习新知丰富了情趣，为下面的教学埋下了伏笔。】

（二）观看发觉，猜一猜

课件出示四幅图片（背后画有一*方厘米的小方格），大小关系为①长一样，宽不同；②宽一样，长不同；③长宽都不同。请学生依据小方格的提示答复三副图的面积，并结合课件演示引导学生观看猜测长方形的面积可能与什么有关。当学生得出长方形的面积与长和宽有关系之后，引导学生进一步求证长方形面积与长和宽之间的数量关系。

教师引导学生观看得出：每排的个数（长所包含的个数）×排数（宽所包含的个数）=总个数（长方形的面积）

学生通过观看初步发觉：长与宽的乘积正好等于长方形的面积。

（三）自主探究，验一验

用1*方厘米的正方形测已知长、宽的长方形的面积。

学生先量出长方形的长和宽，再用1*方厘米的正方形测量长方形的面积，并将结果填入表中。

依据学生的争论沟通状况教师择机板书得出结论：长方形的面积=长×宽，并介绍字母公式S=a×b

【在验证归纳过程中，做到了学生人人参加教学，每个学生通过动手操作，实际验证并归纳出长方形的面积计算公式。在这里教师只是一个组织者、引导者、参加者。】

（四）敏捷应用，迁移方法

在推导正方形面积公式时，没有把它作为例题来教学，而是在练习计算长方形的面积时，把一个长8分米、宽6分米的长方形，渐变成长6分米、宽6分米的正方形，让学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式，进展了学生的推理力量和空间观念。

（五）联系实际，学以致用

学生对长方形和正方形的面积计算有了明确熟悉以后，让学生自己解决课前提出的选草坪的问题。安排相应的练习题，练习题的设计由易到难，采纳闯关嬉戏的方式进展，最终出示有肯定难度的