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认识线段说课稿

熟悉线段说课稿1

我说课的题目是《熟悉线段》。

一、教材及学情分析

《熟悉线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比拟物体长短，在生活中也常常接触到此类的内容，有较丰富的生活阅历，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是外表的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的熟悉，有肯定难度。同时他们喜爱动手，有极强的奇怪心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

二、教学目标及教学重难点：

依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：

1、要求学生熟悉线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。

2、使学生经受观看、操作的过程，培育学生初步的观看力量、操作实践力量，进展学生的空间观念。

3、通过观看、操作、争论等学习活动，激发学生学习兴趣，培育学生的合作意识。

教学重点：熟悉线段的特征，学会画线段。

教学难点：画线段、数线段。

三、教具和学具：

教具预备：课件、棉线、长方形纸片，直尺

学具预备：棉线、长方形纸片、直尺

四、教法和学法:

课堂教学主要实行直观演示法和操作实践法，协作引导发觉、讲练结合等其它教学方法进展教学。教学中注意指导学生如何观看操作，指导学生在自主探究的根底上进展合作沟通。

五、教学程序的设计

结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个局部：

流程一、曲直比照，情境导入：（2分钟）

课件出示情境图：小明家和学校两点之间许多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。

启发学生思索：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？

这一环节充分地利用了学生已有的生活阅历，引导学生发觉，这条路由于直，所以近。使学生直的概念有了更清楚地熟悉。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这一学问点，为后续学习打下根底。

流程二：反复体验，熟悉线段（8分钟）

这个流程分三个层次教学。

首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观看棉线的外形。

其次层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的熟悉由直观形象到抽象概括。

先讲解：像刚刚的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。

在讲解的根底上，引导学生观看、发觉：线段有几个端点？你认为线段的.特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？

转变棉线的方向和外形：这样是线段吗？为什么？

通过变式训练，强化学生对线段的熟悉，帮忙学生进一步把握线段的本质特征。

第三个层次：回归详细，找线段。

请学生在身边找一找有哪些线段？摸一摸线段的特征，和同桌说一说线段在哪儿，端点在哪儿？

这一环节的教学中，通过曲直比照和变曲为直，使学生经受从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到详细，学生通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，从而对线段形成清楚的理性熟悉。

这个环节的最终，我设计了一个识别线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？

这个环节的最终，我设计了一个识别线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？（图略）

流程三：动手折纸，深化熟悉：（6分钟）

首先，出示长方形纸片，鼓励学生：你能折出一条线段吗？

启发学生思索，有多少种不同的折法？

让学生先独立动手折一折，再小组合作沟通不同的折法，最终展现各小组不同的折法，比比那个组的折法多。

在这一环节的教学中，通过比拟不同折痕，引导学生熟悉到线段有长有短；通过小组竞赛，激发学生的学习热忱；通过小组合作沟通，使学生熟悉到折出的线段有许多条，适当渗透无限的概念。

流程四：自主探究，学画线段。（10分钟）

画线段是本节课的一个难点，分三步教学：

第一步，先让学生运用刚刚获得的对线段的熟悉，尝试画线段。

在此根底上，给出两个方面的议题，学生分小组争论：

第一个议题：你是用什么工具画的？为什么？通常用什么工具画线段最多？

其次个议题：你是怎么画的，画线段需要留意什么？

分小组汇报争论结果，在此