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本科院校高职生成就目标定向与职业成熟度关系

一、引言

(1)随着我国高等职业教育改革的深入推进，本科院校中的高职生群体日益壮大。这一群体在学业、职业发展等方面展现出独特的优势和潜力。然而，高职生在成就目标定向与职业成熟度方面的关系研究却相对较少。根据相关调查数据显示，我国本科院校高职生中，约60%的学生在入学时对未来的职业发展缺乏明确规划，而这一比例在毕业时上升至80%。这种状况表明，高职生的成就目标定向与职业成熟度之间存在一定的关联性，有必要对其进行深入研究。

(2)成就目标定向理论认为，个体的成就目标定向分为掌握目标定向和表现目标定向两种类型。掌握目标定向者关注自身能力的提升和知识的掌握，而表现目标定向者则更关注在他人面前的表现和评价。职业成熟度则是指个体在职业认知、职业规划、职业适应等方面的成熟程度。研究表明，掌握目标定向的个体在职业发展中表现出更高的职业成熟度。以我国某本科院校为例，通过对300名高职生的调查发现，掌握目标定向的高职生在职业规划、职业适应等方面得分显著高于表现目标定向者。

(3)在当前就业市场竞争激烈的环境下，高职生的职业成熟度对其未来的职业发展具有重要意义。根据《中国高等职业教育质量年度报告》显示，具备较高职业成熟度的高职生在就业后的职业满意度、职业稳定性等方面均优于职业成熟度较低的学生。此外，职业成熟度高的高职生在应对职业挑战、实现职业目标等方面也更具优势。因此，研究本科院校高职生的成就目标定向与职业成熟度之间的关系，对于提高高职生的职业素养和促进其职业发展具有重要意义。

二、文献综述

(1)成就目标定向理论是心理学领域的一个重要理论，它探讨了个体在成就情境中的动机和目标设定。在高等教育领域，研究者们对成就目标定向与学生的学业成就、职业发展等方面进行了广泛的研究。研究表明，掌握目标定向的学生更倾向于追求知识和技能的掌握，他们在学业成绩、学习投入和自我效能感等方面表现更佳。例如，一项针对美国大学生群体的研究发现，掌握目标定向的学生在课程成绩上显著高于表现目标定向的学生。在我国，一项对高职院校学生的调查也发现，掌握目标定向的学生在职业规划、职业适应等方面表现出更高的成熟度。

(2)职业成熟度是职业心理学中的一个核心概念，它涉及个体在职业认知、职业规划、职业适应等方面的能力。职业成熟度高的个体通常能够更好地理解职业环境，制定合理的职业目标，并在职业生涯中实现持续的发展。已有研究证实，职业成熟度与个体的职业满意度、职业稳定性以及职业发展潜力密切相关。例如，一项对欧洲高校毕业生的研究表明，职业成熟度高的毕业生在就业后的职业适应能力和职业满意度上均优于职业成熟度较低者。在我国，职业成熟度也被视为高职院校教育质量的重要指标之一。

(3)近年来，关于成就目标定向与职业成熟度之间关系的研究逐渐增多。研究者们通过实证研究，探讨了不同类型成就目标定向对职业成熟度的影响。研究发现，掌握目标定向与职业成熟度之间存在正相关关系，即掌握目标定向的个体在职业成熟度上表现更佳。例如，一项对澳大利亚高校学生的研究发现，掌握目标定向的学生在职业规划、职业适应等方面得分显著高于表现目标定向的学生。此外，研究还发现，职业成熟度对高职生的职业发展具有重要影响，如提高职业满意度、降低职业倦怠等。因此，深入了解成就目标定向与职业成熟度之间的关系，对于指导高职院校教育改革、提升高职生职业素养具有重要意义。

三、研究方法

(1)本研究采用问卷调查法，收集本科院校高职生的成就目标定向和职业成熟度数据。问卷设计借鉴了国内外相关研究成果，并结合我国高职教育特点进行修改和完善。问卷包含两部分：第一部分为成就目标定向量表，包含掌握目标定向和表现目标定向两个维度，共12个题目；第二部分为职业成熟度量表，包含职业认知、职业规划、职业适应三个维度，共15个题目。为保证问卷的信度和效度，邀请心理学专家进行审阅，并在预实验中进行测试和修正。

(2)研究对象为某本科院校的300名高职生，采用随机抽样方法选取。在问卷调查过程中，研究者通过线上和线下两种方式发放问卷，共回收有效问卷280份。数据收集完成后，采用SPSS软件对数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析、回归分析等。首先，对问卷数据进行描述性统计分析，了解高职生的成就目标定向和职业成熟度的整体水平。然后，进行相关性分析，探讨成就目标定向与职业成熟度之间的关系。最后，通过回归分析，进一步验证两者之间的关联性，并探讨其他可能影响职业成熟度的因素。

(3)本研究采用结构方程模型（SEM）对成就目标定向与职业成熟度的关系进行深入分析。在构建结构方程模型时，考虑到高职生个体差异、专业背景等因素可能对职业成熟度产生间接影响，因此在模型中引入了中介变量。首先，对数据进行探索性因子分析，验证