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中小学教师职称评审高级教师量化考核计分细则

一、师德师风

(1)师德师风是教师职业的灵魂，是评价教师综合素质的重要标准。在中小学教师职称评审中，师德师风考核占据着至关重要的地位。根据我国相关教育政策，师德师风考核主要包括教师的政治素质、职业道德、教育教学态度、关爱学生等方面。近年来，我国各地教育部门不断加强师德师风建设，涌现出一大批师德标兵。例如，某市某中学教师张老师，自任教以来，始终坚守教育初心，关爱每一个学生，以高尚的师德赢得了学生和家长的广泛赞誉。张老师所带的班级，学生的综合素质不断提高，班级成绩名列前茅。

(2)在师德师风考核中，政治素质是首要考量因素。教师作为国家教育事业的传承者，必须坚定理想信念，忠诚于党和人民的教育事业。根据《中小学教师职业道德规范》，教师应具备坚定的政治立场，严守政治纪律，自觉抵制各种错误思想。在实际工作中，教师应积极参与党的教育活动，不断提高自身的政治觉悟。例如，某县某中学教师李老师，长期担任班主任工作，她始终把党的教育方针贯彻到教育教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在她的影响下，学生们积极参与社会实践活动，培养了良好的社会责任感。

(3)职业道德是教师职业行为的基本准则。教师应具备高尚的职业道德，关爱学生，尊重学生，为人师表。在教育教学过程中，教师应遵循教育规律，尊重学生的个性差异，因材施教。同时，教师还应具备良好的心理素质，善于与学生沟通，为学生提供心理健康教育。近年来，我国教育部门高度重视教师职业道德建设，通过开展师德师风培训、评选师德标兵等活动，不断提升教师的职业道德水平。例如，某省某中学教师王老师，长期从事语文教学工作，她关爱每一个学生，尊重学生的个性，善于发现学生的优点，激发学生的学习兴趣。在她的课堂上，学生们不仅学到了知识，还学会了如何做人，成为了德才兼备的优秀人才。

二、教育教学能力

(1)教育教学能力是教师职称评审的核心指标之一，它直接关系到教育教学质量和学生的全面发展。在量化考核中，教育教学能力主要包括教学设计、课堂管理、教学效果和教学研究等方面。以某市某小学为例，该校教师刘老师在教育教学能力考核中表现出色。刘老师擅长教学设计，她根据学生的年龄特点和认知水平，制定了富有创意的教学方案，使学生在轻松愉快的氛围中学习。据统计，刘老师所带班级的学生在数学、语文等关键学科的成绩显著提高，平均分高于学校平均水平10个百分点。此外，刘老师还积极参与教学研究，发表了多篇论文，并在市县级教学比赛中屡次获奖。

(2)课堂管理是教育教学能力的重要体现。一位优秀的教师应当能够有效地组织课堂教学，营造积极的学习氛围，同时管理好课堂纪律。在某中学，教师赵老师以其出色的课堂管理能力赢得了学生的尊敬和同行的认可。赵老师通过建立明确的课堂规则，引导学生形成良好的学习习惯。她运用多种教学手段，如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。在她的课堂上，学生参与度高，课堂纪律井然。据统计，赵老师所任教的班级在各项评比活动中表现优异，班级的团结协作精神尤为突出。

(3)教学效果是评价教育教学能力的重要标准。它不仅体现在学生的学业成绩上，还包括学生的综合素质和创新能力。在某高中，教师陈老师以其显著的教学效果在全校教师中脱颖而出。陈老师注重培养学生的批判性思维和创新能力，她在课堂上鼓励学生提出问题，通过讨论和辩论来解决问题。在她的引导下，学生们不仅学会了知识，还学会了如何思考。陈老师所任教的班级在各项学科竞赛中屡获佳绩，学生的创新作品多次获得国家级奖项。此外，陈老师还注重学生的心理健康教育，帮助学生克服学习中的困难，提高心理素质。这些成绩充分证明了陈老师在教育教学能力方面的卓越表现。

三、教育教学成果

(1)教育教学成果是衡量教师工作绩效的重要指标，它反映了教师在教育教学过程中的努力和成效。在某地区，教师张老师在教育教学成果方面取得了显著成绩。张老师注重培养学生的实践能力，通过开展丰富的课外活动，如科技创新大赛、社会实践等，学生的综合素质得到了全面提升。在她的指导下，学生团队在省级科技创新大赛中连续两年获得一等奖，学校也因此获得了优秀组织奖。张老师还致力于教学研究，参与编写了多本教育辅导书籍，其中一本辅导书成为当地小学语文教学的参考用书。

(2)教育教学成果的体现不仅在于学生的学业成绩，还包括学生的成长和发展。在某中学，教师李老师通过多年的教学实践，培养了一大批优秀的学生。李老师关注学生的个性发展，鼓励学生积极参与各类竞赛，提升自身竞争力。在她的班级，学生在全国中学生数学竞赛、英语演讲比赛等活动中取得了优异成绩，部分学生还获得了保送高校的机会。李老师的教学成果也得到了同行和家长的认可，她所带班级的升学率连续多年保持在学校前列，学生毕业后在各个领域表现突出。

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