第三单元 课外古诗词诵读 送杜少府之任蜀州 课件(共28张PPT)部编版初中语文八年级下册.pptxVIP

送杜少府之任蜀州—作者：王勃初中语文八年级教学课件

目录Contents?一、课前导入二、基础知识三、研读感知四、课后小练

一、课前导入

课前导入在文学史上，送别诗萌芽于《诗经》，成熟于魏晋南北朝时期，在唐宋达到鼎盛，如唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》、王维的《送元二使安西》等皆为代表。古人重离别，仅在唐朝，就有2000位诗人写过送别的诗。为什么古人重“离别”呢？

课前导入昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（选自《诗经·采薇》）出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。

课前导入由于古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也不容易，所以在送别诗中，难免染上凄凉、伤感的色彩。但古人写的送别诗中也有明朗乐观之作，如《送杜少府之任蜀州》。

二、基础知识

了解文体知识了解诗歌背景理解诗歌感情并背诵全诗学习目标

本诗选自《王子安集注》卷三（上海古籍出版社1995年版），是作者在长安的时候写的。少府，县尉的别称。蜀州，今四川崇州。杜少府将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时王勃赠送给杜少府这首送别诗。写作背景

王勃（650年-676年或684年），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，祖父隋朝著名学者王通，父亲唐朝官吏王福畤。中国唐代文学家、诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。作者简介

王勃主张文学要以“立言见志”为本，注重文学的经世教化作用，当时文坛盛行以上官仪为代表的诗风，其创作“壮而不虚，刚而能润，雕而不碎，按而弥坚”的诗文，对转变风气起了很大的作用。王勃的诗现存80多首，赋和序、表、碑、颂等文，现存90多篇，王勃的诗多为五言律诗和绝句，其中写离别怀乡之作较为著名。其具体作品有《送杜少府之任蜀州》《临高台》《采莲曲》《秋夜长》《滕王阁序》等。王勃还写有许多学术著作，见于著录的有《周易发挥》5卷、《次论语》5卷等。作者简介

三、研读感知

研读感知送杜少府之任蜀州王勃城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。与君/离别/意，同是/宦游/人。海内/存/知己，天涯/若/比邻。无为/在歧路，儿女/共沾巾。quèhuànqí

研读感知城阙辅三秦，风烟望五津。首联写送别地与友人所去地的形势和风貌，用豪迈的想象连接，隐含送别的情意，严整对仗巍巍长安，雄踞三秦之地；渺渺四川，却在迢迢远方。译文首联描写的景物有：城阙、三秦、风烟、五津

研读感知与君离别意，同是宦游人。你我命运何等相仿，奔波仕途，远离家乡。译文颔联为宽慰之辞，点明离别时彼此处境相同，以实转虚，文情跌宕；

研读感知海内存知己，天涯若比邻。颈联奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使友情升华到一种更高的美学境界；只要有知心朋友，四海之内不觉遥远。译文运用对偶、夸张的修辞手法

研读感知无为在歧路，儿女共沾巾。尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉、叮咛朋友，表达了自己的惜别之情。即便在天涯海角，感觉就像近邻一样。岔道分手，实在不用儿女情长，泪洒衣裳。译文首联描写的景物有：城阙、三秦、风烟、五津

研读感知1.这首诗的首联描写了哪些景物？首联描写的景物有：城阙、三秦、风烟、五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。

研读感知2.这首诗的一、二句在写景的特点上有什么区别？用“风烟”来修饰“五津”，显示杜少府任所的荒远，上任路途的艰险，流露出对朋友的关切。

研读感知3.这首诗首联中哪些字用得好，为什么？示例一：我认为“辅”用得好。形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。

研读感知4.这首诗“海内存知己，天涯若比邻”好在什么地方？这首诗的颔联一反离别时的窠臼。写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离别态度很积极。

研读感知5.这首诗尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”写的是什么？体现诗人怎样的情怀？尾联慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。表达了诗人对友人依依惜别的思想感情。

思维导图——写景，气势宏伟——抒情，劝慰友人——思念，友情深厚——壮别，点明题旨首联颔联颈联尾联全诗结构表达了对友人依依惜别的深情

主旨归纳这首诗虽为送别诗，但全诗却无伤感之情，诗人的胸襟开朗，语句豪放清新，委婉亲切，体现了友人间真挚深厚的友情。诗的四联均紧扣“离别”起承转合，诗中的离情别意及友情，既得到了展现，又具有深刻的哲理、开阔的