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角的初步认识教学设计

角的初步熟悉教学设计1

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。

【学习目标】

1、经受从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。

2、熟悉常见的各种角，学会画角，知道角各局部的名称。

3、培育学生的观看力量、初步的动手操作力量及合作意识。

【教学重点】熟悉角。

【教学难点】建立角的概念。

【教具、学具预备】

1、教师预备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。

2、学生预备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。

【教学过程】

一、创设情境、点燃激情。

师：国庆节快到了，田教师做了一面国旗，国旗上有什么？今日我们就来学习角的熟悉。

二、阅读质疑、自主探究

1、阅读课本38页的.主题图。（多媒体出示主题图）

（师生一起看录像“漂亮的校园”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）

同学们，这是什么地方？图中都有什么人？他们都在干什么？其实这幅图中还藏着我们今日要讨论的数学问题。板书课题：角的初步熟悉

请同学们找一找这幅图中那里有角？（边说边标出角）

2、找日常生活中的角。

同学们观看得很认真，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

[评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且相互说说，一方面充分表达了教学的民主性，教师给每个学生都制造了均等的学习、参加的时机，使每个学生都有了展现自己的时机；另一方面使学生经受了从现实生活中发觉角、熟悉角的过程。使学生体会到数学并不神奇，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，培育了学生学习数学的兴趣和意识。]

三、多元互动、合作探究

1、哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（教师指导学生如何指教）

2、展现生活中物体的角。

3、抽象角，建立角的表象。

（1）假如把这些物体去掉，只剩下角。闭上眼睛想一想角是什么样子呢？再用手比划比划。

（2）出示抽象的角。

这就是数学上的角，这些角一样吗？它们有哪些一样的地方？（同桌说一说）尖尖我们给它起个什么名字呢？直直的线我们给它起个什么名字呢？板书：角有一个顶点，两条边。

4、学生利用手中的工具制造角。

学生制造角后，上讲台展现。

5、利用活动角制造角，感知角的大小。

怎样才使角变大，想一想角的大小和谁有关系？

6、自读课本角的画法，自己画角。

四、学习检测、自主探究。

1、电脑出示：下面图形哪个是角？

2、电脑出示：下面图形中有几个角？

五、拓展探究。

电脑出示：下列图中有几个角？

角的初步熟悉教学设计2

教学目标：

1、结合生活情境，熟悉到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观地熟悉角、知道角的各局部名称。

3、初步体会解决问题策略的多样性。

4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探究新知和学好数学的愿望。

教学重点：

通过实践活动对角有直观的熟悉。

教学难点：

简洁的比拟两个角的大小。

教学预备：

师预备多媒体课件、三角板、活动角；生每人预备彩纸、活动角。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

课前沟通：屏幕消失机器猫叮当在天空中飞行的动画。今日我们把小叮当和大雄请来和大家一起来学习，同学们快乐吗？我们先去大雄家看看发生什么事了吧！

大雄:“叮当,叮当快来啊!教师要我找出物体外表的角,角是什么啊?”

师：“同学们，你们知道什么是角吗？你们能不能来帮帮大雄啊？”

播放动画：小叮当带着大雄在看藏在生活中各处的角——闪耀角所在的位置。

学生答复后师：对，这就是角，这节课我们大家就来一起学习角的有关学问。(板书课题：熟悉角)

二、动手操作，体验角的特征。

1、师：在我们生活中许多地方都有角，请同学们从以下实物中找找。（课件演示从实物中抽象出角来）