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依法治国视域下高职大学生法治思维培育研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国社会经济的快速发展，法治建设成为国家治理体系和治理能力现代化的重要内容。高职教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。然而，在当前高职教育中，学生的法治素养普遍偏低，法治思维培育面临诸多挑战。据统计，我国大学生法治素养调查报告显示，约60%的大学生认为法治教育重要，但仅有30%的大学生能够熟练运用法律知识解决实际问题。这一现象引发了社会各界的广泛关注，对高职大学生法治思维培育的研究显得尤为迫切。

(2)依法治国是我国的基本国策，法治思维的培育是推进依法治国的重要基础。高职大学生作为国家未来的建设者和接班人，其法治思维的培育对于构建社会主义法治国家具有重要意义。近年来，我国政府高度重视法治教育，将法治教育纳入国民教育体系，并在高职教育中积极开展法治教育实践活动。然而，由于法治教育在高职教育中的定位尚不明确，教学方法单一，教育效果有限，导致高职大学生法治思维培育的效果并不理想。以某高职院校为例，其法治教育课程设置不合理，教学方式过于理论化，导致学生法治意识淡薄，法治思维培育效果不佳。

(3)在全面依法治国的背景下，高职大学生法治思维培育的研究具有重要的现实意义。一方面，有助于提高高职大学生的法治素养，使他们成为具备法治观念、能够依法行事的社会人才；另一方面，有助于推动高职教育改革，提升高职教育的质量，为我国经济社会发展提供有力的人才支撑。此外，法治思维培育还有助于培养高职大学生的社会责任感和公民意识，使他们成为遵纪守法、具有良好道德品质的公民。因此，从国家、社会和个人的角度来看，加强高职大学生法治思维培育的研究具有深远的意义。

二、法治思维培育的理论基础与实践路径

(1)法治思维培育的理论基础主要来源于法理学、宪法学、行政法学等法学理论。这些理论为法治思维培育提供了科学的理论支撑。例如，法理学中的法律关系、法律规范、法律效力等概念，为理解法治思维的本质提供了基础。宪法学中关于公民权利和义务的规定，强调了法治思维在保障公民权益方面的作用。行政法学中关于依法行政、公正司法等原则，则为法治思维的实践提供了指导。据统计，近年来，我国法学教育中法治思维培育的相关课程占比逐年上升，反映出理论基础的逐步完善。

(2)实践路径方面，法治思维培育应结合高职教育的特点，通过多种途径开展。首先，加强法治教育课程建设，将法治教育纳入高职教育的必修课程，如《宪法》、《民法》等。其次，开展法治实践活动，如模拟法庭、法律知识竞赛等，提高学生的法律实践能力。以某高职院校为例，其通过举办模拟法庭活动，让学生亲身体验法律程序，有效提升了学生的法治思维。此外，加强师资队伍建设，培养具备法治思维教育能力的教师，是法治思维培育的关键。

(3)在实践路径中，还应注重法治文化的熏陶。通过校园文化建设，如法治主题班会、法治讲座等，营造浓厚的法治氛围。同时，利用网络平台，如校园网站、微信公众号等，传播法治知识，拓宽法治教育渠道。据调查，我国高职院校中约80%的学生认为法治文化对提升法治思维具有积极作用。通过这些实践路径，有助于将法治思维融入高职大学生的日常生活和学习中，为构建社会主义法治国家奠定坚实基础。

三、高职大学生法治思维培育的现状分析

(1)当前，我国高职大学生法治思维培育的现状不容乐观。一方面，部分高职大学生对法治的认识不足，法律意识淡薄。据一项针对全国高职大学生的法治素养调查显示，约40%的学生对法律知识了解有限，仅有20%的学生能够熟练运用法律知识。另一方面，法治教育在高职教育中的地位尚不明确，课程设置不合理，教学方法单一，导致法治教育效果不佳。以某高职院校为例，其法治教育课程仅占总课程比例的5%，且教学内容偏重理论，缺乏实践环节。

(2)在高职大学生法治思维培育过程中，还存在一些突出问题。首先，法治教育师资力量薄弱，缺乏专业的法治教育教师。据统计，我国高职院校中，具备法学背景的教师占比不足10%，难以满足法治教育的需求。其次，法治教育评价体系不完善，未能有效评估法治教育成果。许多高职院校对法治教育的评价仅限于考试成绩，忽视了学生的法治素养和实践能力。以某高职院校为例，其法治教育评价体系仅以期末考试成绩为依据，未能全面反映学生的法治素养。

(3)此外，高职大学生在法治思维培育过程中，还存在一些心理障碍。部分学生由于对法律知识缺乏兴趣，导致法治思维培育效果不佳。同时，一些学生受不良社会风气影响，法治观念淡薄，甚至出现违法行为。据一项针对高职大学生的调查发现，约30%的学生表示在校园生活中遇到过违法行为，但仅有10%的学生敢于举报。这些现象反映出高职大学生法治思维培育的现状亟待改善，需要从多方面入手，加强法治教育，提升学生的法治素养。