人教版八年级历史与社会下册说课稿：5.4.1《探讨乾隆盛世的危机》.docx

人教版八年级历史与社会下册说课稿：5.4.1《探讨乾隆盛世的危机》

主备人

备课成员

设计思路

本课设计以“探讨乾隆盛世的危机”为主题，旨在引导学生通过分析乾隆盛世背后的社会问题，认识封建社会的局限性。通过结合课本内容，设计了一系列探究活动，如：阅读史料、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和批判性思维。同时，注重与实际生活相联系，引导学生思考历史与现实的关系。

核心素养目标

培养学生历史解释能力，通过分析乾隆盛世的社会现象，理解历史发展的复杂性。提升史料实证意识，通过解读史料，学会运用证据支持观点。增强历史思维，学会从多角度审视历史现象，形成批判性思维。同时，培养学生的人文素养，理解历史人物的情感与动机，培养对国家和社会的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生对清朝前期历史有一定的了解，能够概述康乾盛世的基本情况，但对盛世背后的社会矛盾和危机认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史事件有较强的好奇心，但对抽象的历史概念理解可能存在困难。学生具备一定的分析能力，但需要教师引导进行更深入的思考。学习风格上，部分学生偏好直观、形象的学习方式，而部分学生则更倾向于逻辑推理和批判性思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在分析历史现象时，可能难以理解历史背景和复杂的社会关系。此外，对于史料阅读和解读能力不足，可能导致无法准确把握历史事件的全貌。因此，需要教师提供适当的指导和帮助，帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本《人教版八年级历史与社会下册》教材，便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与乾隆盛世相关的图片、图表和视频，如故宫博物院的历史图片、历史纪录片片段等，以丰富教学形式。

3.实验器材：本节课无实验操作，故无需实验器材。

4.教室布置：创建分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；同时，准备黑板或白板，用于展示教学内容和讨论结果。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以乾隆盛世为背景，展示故宫博物院的历史图片，引导学生思考：乾隆盛世究竟是如何形成的？它背后有哪些危机？

2.回顾旧知：回顾康乾盛世的基本情况，引导学生回忆清朝前期政治、经济、文化等方面的成就。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解乾隆盛世的社会现象，如人口增长、经济繁荣、文化兴盛等。

2.举例说明：以具体例子说明乾隆盛世背后的社会矛盾，如土地兼并、民族矛盾、财政危机等。

3.互动探究：组织学生分组讨论，探讨乾隆盛世危机的原因，如封建制度的局限性、政治腐败等。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生以小组为单位，总结讨论成果，并制作简报或PPT，展示给全班同学。

2.教师指导：针对学生在讨论中提出的问题，给予及时指导和帮助。

四、课堂总结（约10分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调乾隆盛世危机的成因和影响。

2.引导学生思考：如何避免类似的历史悲剧再次发生？

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生课后阅读相关历史资料，进一步了解乾隆盛世危机的背景和影响。

2.要求学生撰写一篇关于乾隆盛世危机的短文，表达自己的观点和思考。

六、教学环节具体实施

1.导入环节：教师通过展示故宫博物院的历史图片，引导学生关注乾隆盛世，激发学生的学习兴趣。同时，回顾康乾盛世的基本情况，为后续学习奠定基础。

2.新课呈现环节：教师详细讲解乾隆盛世的社会现象，并结合具体例子，帮助学生理解知识。在互动探究环节，教师组织学生分组讨论，鼓励学生积极参与，培养他们的合作精神和批判性思维。

3.巩固练习环节：教师让学生以小组为单位，总结讨论成果，并制作简报或PPT，展示给全班同学。这一环节旨在提高学生的动手实践能力和表达能力。

4.课堂总结环节：教师对本节课的主要内容进行总结，强调乾隆盛世危机的成因和影响，引导学生思考如何避免类似的历史悲剧再次发生。

5.作业布置环节：教师要求学生课后阅读相关历史资料，撰写一篇关于乾隆盛世危机的短文，以巩固所学知识，并培养学生的写作能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-乾隆盛世的人口统计资料，包括人口数量、分布和增长趋势，以帮助学生理解盛世背后的社会基础。

-清朝时期的土地制度变迁，特别是摊丁入亩的实施及其对社会经济的影响。

-乾隆时期的财政制度，如盐税、关税等，以及这些制度对国家财政的影响。

-乾隆时期的科举制度，特别是八股文的盛行及其对文化发展的影响。

-乾隆时期的文化成就，如《四库全书》的编纂，以及这一时期文学、艺术的发展。

2.拓展建议：