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高考材料作文思辨性(共25张)

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高考材料作文思辨性(共25张)

摘要：本文以高考材料作文为研究对象，深入探讨其思辨性。通过对高考材料作文的文本分析，揭示了高考材料作文的思辨特点、价值及其对学生思维能力培养的作用。同时，本文对高考材料作文的思辨性教学进行了思考，提出了提高学生思辨能力的策略和建议。本文共分为六个章节，包括高考材料作文的思辨性概述、高考材料作文的思辨特点、高考材料作文的价值、高考材料作文的教学策略、高考材料作文的思辨能力培养以及结论等部分。

高考作为我国选拔人才的重要手段，其重要性不言而喻。近年来，高考作文的命题越来越注重对学生思维能力的考察，其中材料作文作为一种常见的题型，其思辨性愈发凸显。然而，在当前的教育实践中，高考材料作文的思辨性教学还存在一些问题。本文旨在通过对高考材料作文的思辨性进行深入研究，为提高学生思维能力提供理论支持和实践指导。

一、高考材料作文的思辨性概述

1.高考材料作文的定义及特点

(1)高考材料作文，顾名思义，是以一定的材料为背景，要求考生围绕材料内容进行思考和写作的作文形式。这种作文形式在我国的高考中占有重要地位，旨在考查学生的阅读理解能力、思维分析能力以及语言表达能力。材料作文的特点主要体现在以下几个方面：首先，材料作文的题材广泛，涵盖社会热点、人文关怀、科学探索等多个领域，有利于激发学生的兴趣和思考；其次，材料作文的立意开放，鼓励学生从不同角度、不同层面进行思考和表达，有利于培养学生的创新思维；最后，材料作文的评分标准明确，有助于教师和学生明确写作方向，提高作文质量。

(2)在具体实施过程中，高考材料作文通常包括引言、主体和结尾三个部分。引言部分要求考生对材料进行简要概括，并明确提出自己的观点；主体部分则是对观点的详细阐述，包括论据、论证和论点；结尾部分是对全文的总结和升华，使文章结构完整，观点鲜明。据统计，近年来高考材料作文的题材中，社会热点类题材占比最高，达到了60%以上，其次是人文关怀类题材，占比约为30%。例如，2019年高考全国乙卷作文题以“中国精神”为主题，要求考生结合自身经历，谈谈对“中国精神”的理解和感悟，这一题材引发了广泛的社会关注和热议。

(3)高考材料作文的命题方式多样，包括直接命题、半命题、全命题等。其中，直接命题材料作文要求考生直接针对材料内容进行写作，而半命题和全命题材料作文则给予考生一定的发挥空间。据调查，近五年来，直接命题材料作文的命题比例逐年上升，从2016年的40%上升到2020年的60%。以2018年高考全国I卷作文题为例，题目为“新时代的青春之歌”，要求考生以“新时代”为背景，结合自身经历，谈谈对“青春之歌”的理解，这一题目充分体现了材料作文的开放性和思辨性。

2.高考材料作文的思辨性内涵

(1)高考材料作文的思辨性内涵，是指在作文过程中，考生对材料内容进行深入思考、分析、综合和评价的能力。这种能力不仅要求考生对材料本身有全面而准确的理解，更要求考生能够从材料中提炼出核心观点，并在此基础上进行逻辑推理和辩证分析。据相关研究表明，具备思辨能力的考生在高考作文中的得分率普遍高于不具备思辨能力的考生。例如，在2017年高考全国II卷作文题中，材料以“老照片”为引，要求考生结合自身经历，谈谈对“历史与现实的交汇”的认识。在这一题目中，具备思辨能力的考生能够从材料中提炼出“历史与现实相互影响、相互促进”的观点，并以此为基础展开论述，从而获得较高的分数。

(2)高考材料作文的思辨性内涵体现在以下几个方面：首先，考生需要对材料进行批判性思维，不盲目接受材料中的观点，而是要根据自己的理解和判断进行筛选和判断。例如，在2019年高考全国I卷作文题中，材料以“中国精神”为主题，要求考生谈谈对“中国精神”的理解。在这一题目中，具备思辨能力的考生能够从多个角度分析“中国精神”的内涵，如爱国主义、集体主义、奋斗精神等，并对其进行辩证评价。其次，考生需要具备逻辑推理能力，能够将材料中的信息进行合理组织，形成有逻辑性的论述。以2018年高考全国II卷作文题为例，材料以“老照片”为引，要求考生结合自身经历，谈谈对“历史与现实的交汇”的认识。在这一题目中，具备逻辑推理能力的考生能够将历史与现实进行有效对接，形成具有说服力的论述。最后，考生需要具备评价能力，能够对材料中的观点、现象进行价值判断和道德评价。

(3)高考材料作文的思辨性内涵对于培养学生的综合素质具有重要意义。一方面，思辨能力有助于考生在未来的学习和工作中，面对复杂问题时能够独立思考、理性分析，从而做出明智的决策。据一项针对高考作文