3.3大气热力环流（说课稿）-2023-2024学年湘教版（2019）高中地理必修一.docx

3.3大气热力环流（说课稿）-2023-2024学年湘教版（2019）高中地理必修一

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课程基本信息

1.课程名称：3.3大气热力环流

2.教学年级和班级：2023-2024学年湘教版（2019）高中地理必修一，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕湘教版高中地理必修一第三章第三节“大气热力环流”进行讲解，旨在让学生了解大气热力环流的原理、过程及其对地理环境的影响，提高学生的地理素养和综合分析能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力。通过学习大气热力环流的原理和过程，使学生能够理解地球表层大气运动的基本规律，提高对自然环境整体性的认识；通过分析大气热力环流对地理环境的影响，培养学生综合分析地理现象的能力；通过课堂讨论和案例分析，提高学生的地理实践力，使其能够运用所学知识解决实际问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了地球自转、公转的基本概念，以及地球表面的基本气候类型。他们还接触过气压、温度等气象学基本概念，对大气的垂直运动有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二年级的学生对自然环境有较强的好奇心，对地理现象背后的科学原理感兴趣。他们在逻辑思维和抽象思维方面有一定的基础，能够通过图表、模型等方式理解复杂的地理过程。学生的学习风格多样，有的喜欢通过实践操作来学习，有的则偏好理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解大气热力环流的抽象概念和复杂过程时遇到困难，如气压梯度力、地转偏向力等概念的理解。此外，将理论应用于具体案例时，如何将抽象模型与实际地理环境相结合，以及如何分析大气热力环流对当地气候的影响，都可能成为学生的挑战。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究作为辅助手段。首先通过讲授介绍大气热力环流的原理，随后引导学生进行小组讨论，分析不同纬度地区的热力环流特征。设计角色扮演活动，让学生模拟大气分子运动，增强直观感受。此外，利用多媒体播放相关视频，辅助学生理解抽象概念。在教学活动中，鼓励学生提问和分享，促进师生互动和学生间的交流合作。

教学过程

1.导入新课

-我会以一个简单的问题开始这节课：“同学们，你们知道地球上的风是如何形成的吗？”

-学生可能会回答“气压差”或者“温度差”，我会肯定他们的答案，并引导他们思考这些气压和温度差异是如何产生的。

-接着，我会简要介绍大气热力环流的定义，并说明它在地理环境中的重要性。

2.知识讲解

-我会通过PPT展示大气热力环流的示意图，并详细讲解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响。

-在讲解过程中，我会不断提问：“同学们，如果地球不自转，风会向哪个方向吹？”、“摩擦力是如何影响风的？”等，以检查学生的理解和参与程度。

-我还会通过实际案例，如赤道地区的热力环流现象，来帮助学生理解理论内容。

3.案例分析

-我会给出几个不同的地理案例，如副热带高压带、副极地低压带等，让学生分组讨论这些案例中的热力环流特征。

-学生需要在讨论中考虑气压、温度、风向等因素，并尝试解释这些因素如何相互作用形成特定的环流模式。

-每组讨论结束后，我会邀请他们分享讨论成果，并给予评价和反馈。

4.实践操作

-为了让学生更直观地理解大气热力环流，我会组织一个简单的实验。

-实验中，学生将使用一个透明容器、热水和冷水，观察温度差异如何影响气体运动。

-我会引导学生记录实验结果，并让他们尝试解释实验中观察到的现象。

5.课堂小结

-在课堂接近尾声时，我会带领学生回顾本节课的主要内容，并强调大气热力环流对地理环境的影响。

-我会提问：“同学们，通过今天的学习，你们认为大气热力环流对我们的生活有哪些影响？”

-学生会分享他们的看法，我会总结并强调热力环流对气候、风向和天气系统的重要性。

6.作业布置

-我会布置一个作业，让学生结合本节课的内容，选择一个地区，分析其大气热力环流特征及其对该地区气候的影响。

-作业要求学生使用地图、图表和文字来支持他们的分析，并在下一堂课上进行分享。

7.课堂延伸

-如果时间允许，我会鼓励学生进一步探索与大气热力环流相关的现象，如季风、台风等。

-我会提供一些相关的阅读材料和在线资源，让学生在课后进行自主学习。

-我还会提醒学生关注天气预报，了解大气环流如何影响我们的日常生活。

8.反馈与评价

-在下一堂课开始时，我会询问学生对上节课内容的理解程度，并检查作业完成情况。

-我会根据学生的反馈调整教学进度和难度，确保每个学生都能跟上课程。

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