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昼夜交替的解释教学及反思

1、昼夜交替的解释教学及反思

【教学目标】

1.通过教学，使学生知道昼夜交替现象其实是地球自转的反映。

2.在教师的引导下，让学生经历对昼夜交替现象进行假设及实验证明过程。

3.培养学生严谨、认真的科学态度及不怕失败的精神，进一步培养学生自行探究的兴趣和能力。

【教学重点】

在学生自行探究的过程中，指导他们将“乐做”与“乐思”结合在一起，培养他们的探究能力，训练其创造性思维。

【教学难点】

启发学生的空间想像力、相对运动的思考。

【教学准备】

1.演示材料：三球仪、地球仪、投影仪、车模。

2.分组材料：小球、手电筒。

【教学过程】

一、复习导入

1．北京是中午12点时，此时美国的纽约是什么时候？请用图画表示出来。

2．播放北京中午12点，美国纽约深夜的录像片段。

3．中午12点表示北京正处在什么时候？（白天）用一个字来说就是什么？（昼）

4．晚上12点呢？

5．出示：昼夜。说说我们生活中，昼夜的变化有什么规律？

6．出示：昼夜交替。

二、探究昼夜交替现象的奥秘

1.地球上有白天和黑夜，而且昼夜交替。为什么地球上昼夜会不断地交替呢？

2.小组讨论：把你们认为有可能出现昼夜交替的解释列出来，比一比，看哪一组列出的假设多。

3.学生交流汇报自己的假设:

①地球不动，太阳绕着地球转。

②太阳不动，地球绕着太阳转。

③地球自转。

④地球绕着太阳转，同时自转。

4.哪一种解释是真实的情况？我们怎么知道哪种解释是正确的呢？

5．实验中怎样才能更准确，我们应该注意些什么？

6．分组实验，记录好实验记录表。

三、整理、小结

你认为哪一种解释是真实的情况？

四、课外延伸

在日常生活中，有哪些现象表明地球在不停地自转？

反思：

昼夜交替的解释，回答这个问题是不困难的。但如果认为只有地球自转才会发生昼夜交替的现象，是不真实、不客观、也是不科学的。因此，引导学生打开思路，寻找到引起昼夜现象的实际有好几种可能。要求学生一一罗列出来，找到探究的问题。

第二，我们真正的目的，是要学生经历一个比较接近真实的科学探究。有了疑问，我们有了探究的方法、手段，我们去验证，去排除，学生进行模拟实验。一方面，这些实验的操作比较简单，但教师应教好学生尽可能的规范操作。如：地球绕太阳转，地球的自转，究竟怎么个转法？虽然，教材、教师用书上都没有明确要求，但有一部分学生已经知道应该怎么转（自西向东）。在实验操作之前，我都做了必要的引导，为以后正确的`掌握打好基础。另一方面，实验操作结束了，学生能否从众多的假设中获得真理呢？着才是本课的难点所在，需要启发学生的空间想象能力，以及相对运动的思考。提高讨论、交流，使学生明白，地球绕太阳转一圈所需一年，太阳绕地球的一圈所需1047小时，这都跟实际生活中的昼夜24小时是不符合的，最终逐一排除。

第三，注重每个环节的自然衔接，做到层层递进。特别是引入部分，从“昼”到“夜”认识，再到“交替‘的出现等，非常注意这些细节。要做到这一点，语言是关键，提问的问法很讲究，是达到目的的重要保证，为顺利完成课堂教学打下良好的基础。

2、《昼夜交替现象》教学反思

随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题；是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是学生参与课堂的程度，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。结合小学科学学科和小学生的特点以及有效性教学的特点，来谈谈《昼夜交替》一课在科学课堂中追求有效、高效教学的几点做法。

一、设计合理的教学目标

昼夜交替是我们每天都要经历的现象。但是成因很多同学不定知晓。本课的教学目标是希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实现；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。

二、挖掘材料的结构内涵

1、选择有结构的实验材料。

有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料。如将小地球仪、去掉灯头的手电筒作为有结构的实验材料提供给学生，目的是要避免学生从零乱的材料中片面认识事物特征，而