4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（说课稿）-2023-2024学年高一政治下学期高效课堂实用优质说课稿+说课稿＋练习（统编版必修3）.docx

4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（说课稿）-2023-2024学年高一政治下学期高效课堂实用优质说课稿+说课稿＋练习（统编版必修3）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.1人民民主专政的本质：人民当家作主（说课稿）-2023-2024学年高一政治下学期高效课堂实用优质说课稿+说课稿＋练习（统编版必修3）

课程基本信息

1.课程名称：人民民主专政的本质：人民当家作主

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生政治认同、科学精神和法治意识。通过学习人民民主专政的本质，学生能够理解中国特色社会主义民主政治的特点，增强对国家政治制度的认同感。同时，培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力，提高法治素养，认识到人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征。

学情分析

高一学生在进入政治学科学习阶段时，通常具备一定的理论基础和学习能力。就本节课所涉及的知识点来看，学生已经学习了国家与国家性质的相关概念，对于国家政治制度的基本形式有一定了解。然而，对于“人民民主专政的本质：人民当家作主”这一概念，学生可能存在以下学情特点：

1.知识层面：学生对民主和专政的基本概念有所了解，但对“人民民主专政”这一概念的具体内涵和特征认识不够深入。因此，在教学中需引导学生理解这一概念的历史背景、理论基础和实践意义。

2.能力层面：学生在分析问题时，往往局限于表面现象，缺乏对问题本质的挖掘和提炼。本节课旨在提高学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力，需要通过案例教学和课堂讨论等方式，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

3.素质层面：高中阶段的学生逐渐形成了自己的价值观和世界观，但对于国家政治制度的理解和认同可能存在一定的差异。本节课的教学目标之一是强化学生的政治认同，引导学生认识到中国特色社会主义民主政治的独特优势和现实意义。

4.行为习惯：部分学生可能存在对政治理论学习的兴趣不足、课堂参与度不高的情况。为了激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，教师需采取生动有趣的教学方式，注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版高中政治课程资源库。

3.信息化资源：相关历史文献资料、时事新闻、政策文件、图片和视频资料。

4.教学手段：课堂讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、多媒体演示等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，提供关于人民民主专政的定义、历史背景和理论依据的相关资料，要求学生预习并理解人民民主专政的基本概念。

-设计预习问题：围绕“人民民主专政的本质：人民当家作主”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提问“人民当家作主是如何体现的？”、“在历史上有哪些实例可以说明人民民主专政的本质？”等问题。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过在线平台查看学生的预习笔记和问题提交情况，或通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人民民主专政的基本概念。

例如，学生阅读相关资料，理解人民民主专政的定义和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考“人民当家作主”在实际政治生活中的体现，并记录自己的看法。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生制作思维导图，概述人民民主专政的核心要素。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解人民民主专政的本质，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“人民民主专政的本质：人民当家作主”，激发学生的学习兴趣。

例如，播放一段关于新中国建立初期人民参与国家建设的视频，引出人民民主专政的概念。

-讲解知识点：详细讲解人民民主专政的本质，结合实例帮助学生理解。

例如，通过分析宪法中关于人民代表大会制度的规定，解释人民民主专政的实现途径。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握人民民主专政的技能。

例如，