部编版2025高中语文选择性必修下册《拟行路难》 课件.pptxVIP

拟行路难寒门的愁思，时代的回响鲍照

核心素养壹▏了解诗人鲍照以及诗歌的写作背景。贰▏通过诵读诗歌，把握诗歌的情感变化。叁▏品味诗歌的语言，鉴赏诗中比兴等手法的运用。肆▏体会作者不认命的悲愤之情，引导学生树立时代主人翁的意识，积极有为。

情境导入这是哪吒对命运的抗争，同学们，你们是如何理解这一句话呢？

情境导入“我命由我不由天”意思是我的命运由我来掌握，不要让上天来决定。多形容人不向命运低头屈服，有反抗命运的精神。生命的主动权掌握在自己的手中。面对不公平的命运，诗人鲍照选择勇敢发声，抒写了寒门的愁思，留下了时代的回响。

走近鲍照?任务一?

作者简介鲍照（约414-466），字明远，东海人，南朝宋文学家，被认为是南北朝时期文人中成就最高的，与颜延之、谢灵运并称“元嘉三大家”。年轻时就树立了远大的政治目标，自认为有非凡的才华，但他出身寒门庶族，一直不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子郁郁不得志，最后死于战乱中。

作者简介其诗文在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。擅长诗赋和骈文，尤善乐府，最有名的是《拟行路难》18首。风格俊逸，奇矫凌厉，直接继承了建安传统，对后世李白、岑参、高适、杜甫有较大影响；其七言诗对唐代诗歌的发展起了很重要的作用。内容多表现为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，赞美李白的诗和鲍照的诗同样具有俊逸之美。

走近鲍照魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。

时代背景魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。鲍照出身贫寒，他虽然渴望能以自己的才能实现个人价值，却受到社会现实的压制和世俗偏见的阻碍。忧愤的情感发于作品之中，形成独特的诗歌风格。

解读题目鲍照《拟行路难》共18首，这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，此诗是第四首。拟：摹仿，仿照。行路难：汉乐府旧题，内容多写世路艰难及离别悲伤之意。

诵读明情?任务二?

诵读诗歌

诵读诗歌请学生们听读诗歌，划分诗歌的节奏。泻水/置/平地，各自/东西南北/流。人生/亦/有命，安能/行叹/复坐愁！酌酒/以/自宽，举杯/断绝/歌路难。心非/木石/岂无感？吞声/踯躅/不敢言。zhuózhízhú

把握诗意请同学们结合注释，一边诵读诗歌，一边翻译。诗中哪个字最能表达诗人内心的情感？说一说诗人的情感是如何变化的？思考一思考二“愁”

把握诗意泻水置平地，各自东西南北流。就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。感叹泻倾、倒。

把握诗意人生亦有命，安能行叹复坐愁！人生也是有宿命的，怎么能在行走，坐着而叹息又哀愁呢？抗争命、安能诗人认命吗？

把握诗意酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。悲愁自宽自我宽慰。喝点酒来宽慰自己，歌唱《行路难》，歌声因举杯饮酒而中断。断绝停止。

把握诗意心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。吞声声将发又止。人心又不是木头，石头，怎么会没有感情？声将发又止，徘徊不前，我不敢再说什么了。踯躅徘徊不前。悲愤无奈

把握诗意请同学们结合注释，一边诵读诗歌，一边翻译。诗中哪个字最能表达诗人内心的情感？思考一愁说一说诗人的情感是如何变化的？思考二感叹→抗争→悲愁→悲愤、无奈

品读解愁?任务三?

品读解愁诗人以水起笔的，运用了比兴手法。用平地上的水向不同的方向流淌，比喻人因门第不同，命运也不同。诗人借水泻和流的动态描绘，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。泻水置平地，各自东西南北流。品读诗人以什么起笔，运用了什么手法？写出了怎样的哲理？

品读解愁泻水置平地，各自东西南北流。品读作者“愁”的原因是什么？门第决定人生命

品读解愁从“人生亦有命”这一句来看，诗人似乎接受了认命的说法。但从“安能行叹复坐愁”来看，作者是不认命的。“安能”，诗人通过反问，提出了对“人生亦有命”的质疑，因此“人生亦有命”其实是反讽的笔法，表现了诗人对士族门阀的压迫的强烈不满和反抗。人生亦有命，安能行叹复坐愁！品读面对这样的命，作者有何表现？

品读解愁酌酒消愁歌《行路难》酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。品读面对无能为力的社会现实，作者怎样解愁？

品读解愁作者本欲借酒消愁，结果借酒消愁愁更愁，就连借以倾吐心中悲愤的《行路难》的歌声，也因“举杯”而“断绝”。有意回避了正面诉说自己的悲哀和苦闷。刻画出诗人