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人教版（2024新版）八年级下册物理第八章第3节《摩擦力》教案

教学目标

物理观念:知道摩擦力的存在和对物体运动的影响;知道影响摩擦力大小的因素;知道摩擦力的利与弊;知道增大、减小摩擦力的方法。

科学思维:通过观察、操作,体会增大或减小摩擦力的方法。

科学探究:通过观察、操作,体会摩擦力的存在;经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程;经历制订计划、设计实验过程,学习控制变量的方法;学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

科学态度与责任:通过对生产、生活中摩擦现象的分析,激发学习的兴趣,培养合作的精神和对科学的求知欲。

教学重难点

教学重点:影响滑动摩擦力大小的因素。

教学难点:摩擦力大小、方向的判断。

教学准备

教师准备:教学课件、弹簧测力计、木块、小车。

学生准备:刷子、木板、带挂钩的木块(侧面积不同)、多个砝码(或钩码)、毛巾、棉布、弹簧测力计等。

教学过程

教学环节

设计意图

一、创设情境导入新课

1.冰壶比赛时,尽管冰面光滑,但冰壶滑行的速度越来越小,总是慢慢停下来;滑冰运动员停止用力后,尽管冰面光滑,但是最后总是慢慢停下来。冰壶和运动员为什么会停下来?

2.播放视频:《筷子提米》,筷子为什么能提起大米?

以上这些现象都与另外一种力有关,这就是摩擦力。今天我们学习第3节“摩擦力”。

观看视频,提高学习兴趣

二、新课讲解探究新知

探究点一摩擦力

(一)摩擦力的定义、条件

学生活动:感受摩擦力

1.手平放在桌面上,用力向前推,使手在桌面上滑动,感受有没有一个阻碍手相对运动的力。

2.手平放在桌面上,保持手不动,慢慢向前推,感受有没有一个阻碍手要运动的力。

3.手平放在桌面上,保持手不动也不推,感受有没有一个阻碍手的力。

思考并小组讨论以下问题:

1.在以上活动中,你感受到手掌受到有阻碍作用的是哪几步?

2.摩擦力产生的条件是什么?

讨论后小组进行展示交流,相互补充完善。

师生共同归纳总结(同时课件展示)

1.滑动摩擦力定义:两个相互接触的物体,当它们相对滑动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,这种力叫作滑动摩擦力。常用字母f表示。

2.滑动摩擦力产生的条件

(1)两个物体接触且有压力;(2)有相对滑动;(3)接触面不光滑。

学生进行实验,感受摩擦力的存在,归纳出摩擦力的概念

摩擦力产生的条件得专门列出,便于学生巩固和加深对摩擦力的认识

3.滑动摩擦力产生的原因

我们用肉眼看到的光滑固体表面,当用显微镜观察时,就会发现其表面是凸凹不平的,当两个接触面发生相对滑动的时候,就会彼此阻碍,从而形成了摩擦力。

(二)摩擦力的分类

教师演示1:用弹簧测力计水平拉木块,观察到弹簧测力计有示数,重物没有移动。

提问:木块与桌面之间有没有摩擦力?为什么?

学生:有摩擦力,木块与桌面有相对滑动的趋势。

教师总结:一个物体在另一个物体表面上有相对滑动趋势,但并没有发生相对滑动时,所受到的阻碍物体相对运动趋势的力叫静摩擦力。

教师演示2:用弹簧测力计拉着一辆小车,先使没有轮子的一侧接触桌面,在桌面上匀速直线运动,读出弹簧测力计的示数,然后使轮子接触桌面,在桌面上匀速直线运动,读出弹簧测力计的示数,比较两次弹簧测力计的示数。

教师引导学生分析滚动摩擦力,且相同条件下滚动摩擦力比滑动摩擦力小。

总结归纳:摩擦力的分类(课件展示)

(三)摩擦力的方向

学生活动1:将刷子的刷毛直立在课桌的表面,用力推动或拉动刷子,观察刷毛弯曲的方向与刷子运动的方向有什么关系?

小组讨论后回答:刷毛弯曲的方向与刷子运动的方向相反,刷毛受到的摩擦力与刷子运动的方向相反。

教师:同学们还发现了刷毛受到摩擦力的方向与刷毛弯曲的方向有什么规律?

学生:受到的摩擦力方向与刷毛弯曲的方向相同。

教师:摩擦力的方向总是与运动的方向相反吗?

学生有的回答是,有的回答不是。

学生活动2:将刷子竖直按在墙上,利用刷子显示摩擦力的方向。

学生通过观察分析,得出刷子的受力方向,摩擦力的方向与物体相对运动(或相对运动趋势)的方向相反。

教师:我们通过实例进行分析,可以把酒瓶看作毛刷,想象刷毛弯曲的方向。

(1)手握着酒瓶,站在静止的电梯里。

(2)手握着酒瓶,站在电梯里,随电梯一起向上运动。

(3)手握着酒瓶,站在电梯里,随电梯一起向下运动。

小组讨论以上三种情况,酒瓶受到了哪些力,受到的摩擦力的方向如何?三种情况下摩擦力的方向与酒瓶运动的方向相反吗?

对摩擦力的分类进行简单点拨,为后续学习扫清障碍

利用刷毛弯曲的方向表示摩擦力的方向形象直观,突破学习难点

讨论后小组进行展示:三种情况下,酒瓶受到竖直向下的重力和竖直向上的摩擦力是一对平衡力,摩擦力的方向不一定与运动方向相反。

归纳总结:滑动摩