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民族院校英语课堂教学媒介语对比实验研究的开题报告

一、研究背景与意义

(1)随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国，英语教学已成为教育体系中的重要组成部分。然而，民族院校作为培养各民族人才的重要基地，其英语教学质量与民族学生的实际需求之间仍存在一定差距。民族学生在英语学习过程中，由于语言环境、文化背景和语言能力等方面的差异，往往面临着较大的学习压力。因此，研究民族院校英语课堂教学媒介语的使用情况，对于提高民族学生的英语学习效果具有重要意义。

(2)近年来，我国民族院校的英语教学取得了一定的成绩，但课堂教学媒介语的选择和使用仍然存在一些问题。一方面，教师在实际教学中往往过分依赖母语进行教学，导致学生英语思维能力的培养不足；另一方面，过分强调英语作为教学媒介语，可能忽视了民族学生的文化特点和语言需求，使得他们在学习过程中感到困惑和不适。据调查，我国民族院校英语课堂中，教师使用英语的比例平均为40%，而使用母语的比例达到60%。这一数据反映出民族院校英语教学中媒介语使用的现状，也提示我们需要进一步探讨和优化媒介语的选择和使用。

(3)此外，随着我国民族院校国际化程度的不断提高，民族学生的英语需求也呈现出多样化趋势。一方面，学生需要具备较强的英语听说读写能力，以应对国内外学习、工作和生活需求；另一方面，学生还需保持本民族文化的特色，增强民族自信心和自豪感。这就要求民族院校的英语教学在媒介语的选择和使用上，既要满足学生的实际需求，又要兼顾文化传承和创新。例如，在大学英语四六级考试中，英语作为教学媒介语的比例较高，但对于民族学生来说，如何在保持英语能力的同时，更好地理解和传承自己的民族文化，成为一项亟待解决的问题。

二、文献综述

(1)在国内外关于英语教学媒介语的研究中，学者们普遍认为，媒介语的选择和使用对教学效果有显著影响。国内外学者对英语作为教学媒介语的研究表明，英语作为国际通用语言，在全球化背景下具有不可替代的作用。例如，英国学者Harmer在《ThePracticeofEnglishLanguageTeaching》一书中指出，英语作为教学媒介语有助于学生接触和掌握国际通用语言，提高他们的跨文化交流能力。同时，国内学者如杨冬青在《英语作为教学媒介语的研究》一文中，通过对比实验分析了英语作为教学媒介语对学生英语学习效果的影响，发现英语作为媒介语能够有效提高学生的英语听说读写能力。

(2)在关于民族院校英语教学媒介语的研究中，学者们主要关注了母语辅助教学、双语教学以及英语作为教学媒介语的优势与不足。例如，王丽华在《民族院校英语教学媒介语的选择与应用》一文中，探讨了母语辅助教学在民族院校英语教学中的应用，认为母语辅助教学有助于降低学生的语言学习难度，提高他们的英语学习兴趣。另一方面，李明在《民族院校英语双语教学研究》一文中，分析了双语教学在民族院校英语教学中的实践效果，指出双语教学能够促进学生的语言能力和文化素养的全面发展。然而，也有学者指出，过分依赖母语或英语作为教学媒介语都存在一定的局限性。例如，张华在《英语作为教学媒介语的利弊分析》一文中，分析了英语作为教学媒介语的优点，同时也指出了其在文化传承、语言学习效果等方面的不足。

(3)近年来，随着对英语教学媒介语研究的深入，学者们开始关注民族院校英语教学媒介语与民族学生英语学习效果之间的关系。例如，刘芳在《民族院校英语教学媒介语对学生学习效果的影响》一文中，通过实证研究分析了不同媒介语对学生英语学习效果的影响，发现英语作为教学媒介语能够有效提高学生的英语学习效果。此外，还有一些学者关注了民族院校英语教学媒介语与教师教学能力之间的关系。如陈婷在《民族院校英语教师媒介语能力培养研究》一文中，探讨了如何提高民族院校英语教师的教学媒介语能力，以适应民族学生英语学习的需求。这些研究成果为民族院校英语教学媒介语的选择和使用提供了理论依据和实践指导。

三、研究目的与内容

(1)本研究旨在通过对比实验，探究民族院校英语课堂教学中不同媒介语的使用对民族学生英语学习效果的影响。具体而言，研究目标包括：评估英语作为教学媒介语与母语辅助教学在提高民族学生英语听、说、读、写能力方面的差异；分析不同媒介语使用下，民族学生的英语学习兴趣、学习态度和学习策略的变化；探讨媒介语选择对学生英语学习动机、学习效果以及跨文化交际能力的影响。

(2)研究内容主要包括以下几个方面：首先，对民族院校英语课堂教学媒介语的使用现状进行深入调查，分析不同媒介语在课堂中的应用频率和方式；其次，设计对比实验，将实验组分为英语作为教学媒介语组和母语辅助教学组，对两组学生在英语学习效果、学习兴趣、学习态度等方面进行对比分析；再次，对实验数据进行统计分析，探讨不同媒介语使用对民族学生英语学