9 古诗三首 雪梅说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

9古诗三首雪梅说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《古诗三首》中的《雪梅》，属于四年级上册语文统编版教材。内容围绕雪梅这一主题，引导学生领略诗人对自然景物的观察与感悟。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生已学的古诗知识相关联，通过对比、赏析等方法，帮助学生进一步掌握古诗的阅读技巧和表达方式。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《雪梅》，学生能够感受古典诗词的韵律美和意境美，提升审美鉴赏能力；同时，通过分析诗句，学生能够体会诗人情感，培养文化理解与传承意识；在朗读和背诵中，学生将锻炼语言表达和建构能力，为今后的语文学习打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对古诗有一定的了解，能够识别常见的古诗词格律，如平仄、对仗等。他们在之前的学习中接触过一些简单的古诗，具备一定的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，他们喜欢通过朗读、背诵来感受古诗词的韵律美。学生的语文能力处于发展阶段，具备一定的想象力和理解力。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观看图片或视频来辅助理解；而另一部分学生可能更擅长听觉学习，通过聆听教师的范读或同学的朗读来感受诗句的韵味。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解古诗的意境和表达上可能存在困难，尤其是对抽象的比喻和象征手法理解不足。此外，学生在背诵时可能遇到记不住诗句、发音不准确等问题。针对这些挑战，教师需要通过多种教学手段，如创设情境、引导学生进行角色扮演等，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《古诗三首》的学习资料，包括课文原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与《雪梅》相关的图片，如雪梅的图画或摄影作品，以及与诗中意境相符的背景音乐，以帮助学生更好地理解诗中的画面和情感。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗句、进行板书和互动讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；同时，准备足够的空间供学生朗读和表演，以活跃课堂氛围。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起走进宋代诗人卢梅坡的《雪梅》这首诗，感受一下诗人笔下的雪梅之美。”

2.学生们听到“雪梅”这个词，纷纷想起了冬天里那洁白无瑕的梅花，脸上露出了期待的表情。

二、初读课文，整体感知

1.老师分发教材，提醒同学们注意课文的题目和作者。

2.学生们自读课文，老师巡视指导，纠正读音，检查理解。

三、精读课文，深入分析

1.首先学习第一句：“梅须逊雪三分白”，老师引导学生思考这句话的意思，让学生自己说出“逊”字的意思，以及这句话在诗中的运用。

2.学生们纷纷举手回答，老师逐一点评，并强调“逊”字的用法和诗句的表达效果。

3.接着，老师引导学生分析第二句：“雪却输梅一段香”，让学生思考“输”字在这里的含义，以及诗句所表达的意思。

4.学生们通过讨论，得出“输”字在这里表示“不如”的意思，表达了雪虽然白，但香气不如梅花的深刻意境。

5.老师进一步引导学生思考：“这两句诗用了什么修辞手法？有什么作用？”

6.学生们通过分析，得出这是对比的修辞手法，通过对比，突出了梅花的独特之处。

四、拓展延伸，丰富知识

1.老师向学生介绍卢梅坡的生平和创作背景，让学生了解诗人的情感和创作意图。

2.学生们对卢梅坡有了更深入的了解，对诗句的理解也更加深刻。

五、课堂实践，巩固提高

1.老师组织学生进行小组讨论，要求每个小组用自己的语言复述诗句的意思。

2.学生们分组进行讨论，积极发言，老师逐一进行点评和指导。

六、总结归纳，升华主题

1.老师引导学生总结本节课的学习内容，强调梅花的高洁、坚韧和独特的气质。

2.学生们纷纷表示，通过学习这首诗，他们明白了梅花的精神，要向梅花学习，做一个坚强、有气质的人。

七、布置作业，巩固知识

1.老师布置作业：背诵《雪梅》，并尝试用自己的语言复述诗句的意思。

2.学生们认真听讲，纷纷表示会完成作业。

八、课堂小结

1.老师站在讲台前，对本次课程进行总结，强调梅花的精神品质。

2.学生们纷纷表示，通过学习《雪梅》，他们感受到了梅花的美和力量，对自己的成长有了更深的认识。

六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《梅花》——王安石

梅花香自苦寒来，不信东风换旧枝。

雪里已知春信至，洞庭风雨独归迟。

-《题梅》——陆游

雪后山前看腊梅，一枝红雪破寒梅。

遥知不是墙头树，曾向行人借一枝。