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记金华的双龙洞课文一等奖说课稿

1、记金华的双龙洞课文一等奖说课稿

我说课的课题是《记金华的双龙洞》，(板书：课题、)，下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进展说明。

一、教材分析

《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的-篇讲读课文，该单元以“祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题绽开。

《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章(文章体裁)，主要写了巡游金华双龙洞的经过，情融于景(主要内容)，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。(中心思想);写作特点是(一般是：语言简炼、层次清楚;描写生动、细致布满诗情)。

课文按巡游的挨次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的风光鲜艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。

二、学情分析

班级中绝大多数学生已经具有独立识字的力量，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达力量，初步具有分析问题解决问题的力量。

三、教学目标的设定

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注意学问与力量，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同进展的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、能正确读写本课要求把握的生字词，了解本课写作背景和有关的文学常识;

2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容;

3、品尝重要词句所包含的思想感情;

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。

四、说教法：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了到达教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下：

○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。

○2提问法：逐步引导，渐渐深入。

○3点拨法：绽开联想，拓展思路。

其中点拨法是最根本的方法。就是在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

五、说学法：

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。(在学生的学习中，注意学问与力量，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。)

学法详细如下：

○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

○2争论法：积极参加，总结规律。

○3自主探究法：学生实践，稳固提高。

○4悬念法：带着问题，稳固提高。

其中，争论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进展集体争论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维力量，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达力量。

六、教学程序：

(一)激趣揭题，质疑定标

1、在前面的学习中，我们一起去巡游了风光秀丽的张家界，畅游了气概雄伟的三峡，观赏了宽广漂亮的大草原，今日我们要去一个特殊的地方，金华的双龙洞。

问：你们当中有谁去过或谁了解呢?

教师：好的刚刚同学都说了许多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的?

2、让学生解释“记”是什么意思?(记载)

3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年巡游金华双龙洞后写下的。

(二)初读课文，整体感知

1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出巡游的景点，想想是按什么挨次巡游的。