五年级下册音乐《编花篮》.docxVIP

PAGE

1-

五年级下册音乐《编花篮》

一、歌曲简介

《编花篮》是一首流传于我国民间的经典歌曲，它以优美的旋律和富有感染力的歌词，深受广大人民群众的喜爱。这首歌曲起源于我国南方地区，尤其在福建、广东等沿海地带广为流传。歌曲以编花篮这一传统民间技艺为背景，通过生动形象的语言和富有节奏感的旋律，展现了劳动人民的智慧和勤劳精神。据史料记载，这首歌最早可以追溯到20世纪50年代，经过多年的传唱，已经成为我国民间音乐的瑰宝。

《编花篮》的旋律简洁明快，歌词通俗易懂，充满了浓郁的乡土气息。歌曲的节奏感强烈，易于演唱和传唱，使得它在民间广为流传。在五年级下册的音乐教材中，这首歌曲被选入，旨在让学生们感受民间音乐的独特魅力，同时培养他们的音乐素养。据统计，在过去的几十年里，这首歌的演唱版本不下数十种，其中以杨洪基、宋祖英等歌手的演绎尤为经典，成为了许多人童年记忆中不可或缺的一部分。

《编花篮》不仅在民间广为传唱，还多次被搬上舞台，成为各类文艺演出的热门曲目。例如，在2008年北京奥运会开幕式上，这首歌曲被巧妙地融入到表演中，展示了中华民族的传统文化。此外，在各级各类的音乐比赛中，这首歌曲也常常作为参赛曲目出现，吸引了众多选手的喜爱。通过《编花篮》这首歌曲，学生们可以了解到民间音乐的魅力，同时也能够在实践中提高自己的音乐表现力和团队协作能力。

二、歌曲背景与创作

(1)《编花篮》这首歌曲的背景源于我国南方地区，特别是福建、广东等沿海地带的民间艺术。它起源于20世纪50年代，最初是在当地民间歌谣的基础上，经过艺术家的加工和创新而逐渐形成的。据历史记载，这首歌曲的创作灵感来源于当地的传统习俗——编花篮。在南方，每年春季，人们会纷纷采摘花草，编制成各种形状的花篮，用以装饰家居或作为礼物赠送亲朋好友。这种活动不仅丰富了人们的物质生活，也促进了民间音乐的发展。

(2)在《编花篮》的创作过程中，词曲作者深入民间，搜集了大量的民间音乐素材，结合当地的文化特色，创作出了这首具有鲜明地域特色的歌曲。词曲作者通过走访民间艺人，了解了编花篮这一传统技艺的历史渊源和技艺特点，将这些元素融入歌曲创作中。例如，歌词中“编花篮，编花篮，编得花儿香又甜”等，生动地描绘了编花篮的过程和成果。此外，歌曲的旋律采用了南方民间音乐的五声音阶，节奏明快，朗朗上口，易于传唱。

(3)《编花篮》自问世以来，便受到了广泛的关注和喜爱。这首歌曲不仅在我国南方地区广为流传，还传遍了全国乃至世界各地。在五年级下册的音乐教材中，《编花篮》作为一首优秀民间歌曲，被选入其中，旨在让学生们领略民间音乐的独特魅力。据统计，自20世纪50年代以来，《编花篮》的演唱版本不下数十种，其中杨洪基、宋祖英等歌手的演绎尤为经典，成为了许多人的童年记忆。此外，在各类音乐比赛中，这首歌曲也常常作为参赛曲目出现，吸引了众多选手的喜爱。通过《编花篮》，学生们可以了解到民间音乐的魅力，同时也能够在实践中提高自己的音乐表现力和团队协作能力。

三、歌曲教学与欣赏

(1)在五年级下册音乐教材中，《编花篮》的教学与欣赏被赋予了重要的地位。教师们通过多种教学手段，如示范演唱、分组练习、合唱比赛等，引导学生深入了解这首歌曲的背景、旋律和歌词。在教学过程中，教师会详细介绍编花篮这一传统民间技艺的历史和文化内涵，让学生们体会到民间音乐的独特魅力。例如，通过展示编花篮的视频和图片，让学生直观地了解这一技艺的流程和技巧。此外，教师还会引导学生分析歌曲的旋律特点，如五声音阶的运用、节奏的强弱对比等，提高学生的音乐鉴赏能力。

(2)在欣赏《编花篮》的过程中，学生们可以从多个角度进行体验。首先，从听觉上，学生可以通过聆听不同版本的《编花篮》，感受不同歌手对歌曲的理解和演绎。如杨洪基、宋祖英等歌手的演绎风格各具特色，让学生在欣赏过程中学会辨别和欣赏不同艺术家的演唱风格。其次，从视觉上，教师可以组织学生观看与《编花篮》相关的影视作品，如电视剧、电影等，让学生在欣赏音乐的同时，感受歌曲所传递的情感和故事。此外，教师还可以引导学生进行角色扮演，让学生在模仿歌曲中的人物形象的过程中，深入理解歌曲的主题和情感。

(3)在教学与欣赏《编花篮》的过程中，教师会注重培养学生的音乐素养和审美能力。通过分析歌曲的旋律、节奏、和声等要素，让学生掌握音乐的基本知识。同时，教师还会引导学生关注歌曲背后的文化内涵，如民间艺术、传统习俗等，让学生在欣赏音乐的同时，拓展自己的文化视野。此外，教师还会鼓励学生进行创作，如改编歌词、创作旋律等，激发学生的创造力和想象力。通过这些教学活动，学生们不仅能够提高自己的音乐素养，还能够增强团队协作能力和自信心。据统计，在《编花篮》的教学与欣赏过程中，学生们对民间音乐的兴趣和热爱得到了显著提升，为传承和弘扬我国民间音乐文化奠定了坚