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认位置数学教学设计

认位置数学教学设计1

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级（上册）第9-10页。

教学目标：

1.使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。

2.使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。

重点难点：

体验物体前、后、上、下、左、右的位置。

教学媒体：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，教学例题

1．用左、右手引入，感知自身的左与右。

谈话：小朋友们已经荣耀的成为一名一年级的小学生了，我们会拿起笔写许多字了，对吗？现在，请大家举起我们平常写字的手来。

提问：你们知道我们举起的这只手叫什么吗？那没有举起来的这只手是？

谁还有区分左、右手的好方法呢？

谈话：左手和右手是一对好朋友，协作起来力气可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

（设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定根底。）

小嬉戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

（设计意图：在教师的引导下，通过嬉戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。）

2．结合详细场景，进一步理解左、右的位置关系。

多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚刚学习的左和右来说说他们的位置关系吗?

同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反应，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌相互说后汇报。

（设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开头学习的时候不习惯这样的表达。教师利用教材上学生上课的情景图，引导学生争论、沟通，让学生学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。）

联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的熟悉（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌沟通，最终指名答复。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，肯定要说清晰，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

（设计意图：联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生熟悉的难点，教师适时组织争论，帮忙学生更清楚地体会位置关系的相对性，从而自觉采纳完整的表达。）

3．让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进展表达）

（设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培育学生观看、描述位置关系的习惯和应用意识，稳固对左、右的.熟悉，体会前、后的位置关系。）

二、稳固深化，解决问题

1．完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

（设计意图：给单调的练习给予肯定的情境，可以调动学生主动观看、沟通的积极性，让学生在愉悦的气氛中感受学习的乐趣。同时，使学生体会上、下的位置关系。）

2．完成“想想做做”第4题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么