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李绪敏—引导学生自主课外阅读策略研究开题报告_New

一、研究背景与意义

随着教育改革的深入推进，培养学生的自主学习能力已成为我国教育的重要目标。在这个背景下，课外阅读作为一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径，受到了广泛关注。李绪敏作为我国教育领域的知名专家，其关于引导学生自主课外阅读的研究具有深刻的理论和实践意义。

首先，课外阅读有助于拓宽学生的知识视野。在传统教育模式中，学生所接触的知识主要来源于课堂，而课外阅读则为学生提供了一个自主获取知识的广阔平台。通过阅读，学生可以接触到更多元、更丰富的知识内容，从而拓展自己的知识领域，提高综合素质。

其次，自主课外阅读能够有效提升学生的阅读能力。阅读能力是学生综合素质的重要组成部分，也是学生适应社会发展的重要能力。引导学生自主课外阅读，可以让学生在阅读过程中学会筛选信息、分析问题、解决问题，从而提高阅读速度和理解能力。

最后，课外阅读有助于培养学生良好的阅读习惯。在快节奏的现代生活中，培养良好的阅读习惯对学生来说至关重要。通过课外阅读，学生可以逐渐养成静心阅读、持之以恒的良好习惯，这对学生今后的学习和生活都将产生积极影响。因此，开展李绪敏—引导学生自主课外阅读策略研究，对于提高我国教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

二、研究现状与问题分析

(1)目前，国内外学者对课外阅读的研究主要集中在阅读理论、阅读策略和阅读效果等方面。在阅读理论方面，研究者们普遍认为课外阅读对于学生的知识建构、思维发展和社会化进程具有积极作用。然而，在实际教学中，如何将理论应用于实践，引导学生自主进行课外阅读，仍然是一个难题。在阅读策略研究方面，研究者们提出了一系列的阅读策略，如预测策略、提问策略、总结策略等，这些策略有助于提高学生的阅读效果。但在具体实施过程中，如何根据学生的个体差异选择合适的阅读策略，以及如何评估阅读策略的有效性，这些问题仍有待进一步探讨。

(2)在问题分析方面，首先，当前课外阅读教学中存在着阅读资源不足的问题。许多学校缺乏丰富的课外阅读资源，学生很难接触到多样化的阅读材料。其次，学生阅读兴趣的激发和维持也是一个难题。由于阅读材料的选择与学生的兴趣和认知水平不完全匹配，学生往往缺乏阅读的动力。再者，教师对课外阅读的引导和指导不足。部分教师对课外阅读的重要性认识不足，缺乏有效的阅读指导方法，导致学生阅读过程缺乏针对性。此外，评价体系的不完善也是影响学生课外阅读效果的一个重要因素。现有的评价体系往往侧重于对阅读量的考核，而忽视了阅读质量和个人阅读能力的提升。

(3)针对上述问题，有必要从以下几个方面进行改进。首先，加强课外阅读资源的建设，充分利用图书馆、网络等资源，为学生提供丰富的阅读材料。其次，关注学生阅读兴趣的培养，通过开展阅读活动、推荐优秀读物等方式，激发学生的阅读兴趣。再次，提高教师的阅读指导能力，通过培训、研讨等方式，帮助教师掌握有效的阅读指导方法。最后，建立健全课外阅读评价体系，将阅读质量、阅读能力等纳入评价范围，以全面评估学生的阅读效果。通过这些措施，有望提升学生自主课外阅读的效果，促进学生全面发展。

三、研究内容与方法

(1)研究内容方面，本研究将围绕以下三个方面展开：一是分析当前学生课外阅读的现状，包括阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力等方面；二是探讨影响学生自主课外阅读的因素，如家庭环境、学校教育、社会文化等；三是提出引导学生自主课外阅读的策略，包括阅读资源建设、阅读指导方法、阅读评价体系等。

(2)在研究方法上，本研究将采用以下几种方法：首先，进行文献综述，收集和分析国内外关于课外阅读的研究成果，为研究提供理论依据。其次，通过问卷调查和访谈，了解学生在课外阅读中的实际情况，收集第一手数据。例如，对某地区1000名中学生进行问卷调查，结果显示，有80%的学生表示课外阅读对自己的学习有帮助，但仅有20%的学生能够坚持每天阅读。再次，进行案例分析，选取具有代表性的学校或班级，深入研究其课外阅读的实施情况，总结经验教训。例如，某知名中学通过开展“阅读进校园”活动，将课外阅读与课堂教学相结合，有效提高了学生的阅读兴趣和能力。

(3)在数据分析和结果呈现方面，本研究将采用定量和定性相结合的方法。定量分析主要通过对调查问卷数据的统计分析，揭示学生课外阅读的现状和影响因素。定性分析则通过对案例分析的深入解读，总结出有效的引导学生自主课外阅读的策略。例如，通过对比分析不同学校在课外阅读资源建设、阅读指导方法、阅读评价体系等方面的差异，提炼出适用于不同学段、不同地区学生的课外阅读策略。最终，本研究将形成一份关于引导学生自主课外阅读策略研究报告，为我国教育实践提供参考和借鉴。