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初中语文教学课例《马说——韩愈》教学设计及总结反思

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在引导学生深入理解韩愈的《马说》这篇古文，培养学生对文言文阅读的兴趣和能力。通过分析文章的写作背景、作者的思想感情以及文章的写作手法，使学生能够把握文章的主旨，提升文言文的理解和鉴赏水平。同时，通过讨论文章中蕴含的哲理，激发学生的思考，培养学生的批判性思维和审美情趣。

(2)具体而言，教学目标包括以下三个方面：首先，让学生掌握《马说》中的文言文基础知识，如重点字词的释义、句子结构的分析等；其次，培养学生对文言文阅读的兴趣，通过生动有趣的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习文言文；最后，引导学生理解文章的深层含义，如对人才的认识、对教育的思考等，提升学生的文化素养和人文精神。

(3)在达成教学目标的过程中，教师将注重培养学生的自主学习能力。通过布置预习任务，让学生提前阅读课文，并完成相关的预习笔记，为课堂学习打下坚实的基础。在课堂上，教师将通过提问、讨论、小组合作等多种教学手段，引导学生积极参与到学习过程中，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的创新思维和表达能力。此外，教师还将关注学生的个体差异，根据学生的学习情况，适时调整教学策略，确保每一位学生都能在课堂上有所收获。

二、教学重难点

(1)教学重点在于引导学生准确把握《马说》这篇文章的核心内容。这包括对文章背景的深入了解，对作者韩愈生平及其文学思想的把握，以及对文章中重要观点的提炼。学生需要能够准确地解读文言文中的实词、虚词，理解句子的结构，从而完整地理解文章的层次和脉络。

(2)教学难点主要体现在以下几个方面：一是对文言文句式的理解，如判断句、被动句等特殊句式的识别和翻译；二是文章中抽象概念的把握，如“其真不知马也”中的“真”字所蕴含的深意；三是对作者观点的深入挖掘，如“千里马常有，而伯乐不常有”这一观点在当今社会的适用性和启示。这些难点需要通过教师的有效引导和学生的积极参与来逐步克服。

(3)此外，教学难点还体现在培养学生对文言文阅读的兴趣和习惯上。由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生往往对文言文感到陌生和难以理解。因此，教学过程中需要教师运用多种教学方法和手段，如情境教学、比较阅读等，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对文言文的信心，逐步养成良好的阅读习惯，从而提高阅读文言文的能力。

三、教学过程

(1)教学过程以“导入—讲解—实践—总结”四个环节展开。首先，通过展示名马图片和介绍名马故事，激发学生的兴趣，引出课题《马说》。接着，教师结合多媒体课件，详细讲解文章的背景、作者韩愈的生平及文学成就，让学生对文章有一个全面的了解。在讲解过程中，穿插多个案例分析，如“千里马常有，而伯乐不常有”的出处和含义，帮助学生深入理解文章的主旨。

(2)在实践环节，教师组织学生进行分组讨论，要求每个小组选取文章中的一句话进行翻译和解读，并分享自己的理解。例如，针对“策之不以其道，食之不能尽其材”这句话，学生需要讨论如何翻译，并分析其背后的道理。在讨论过程中，教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。讨论结束后，每组选派代表进行发言，全班学生共同评价和总结。此环节预计耗时约30分钟，旨在提高学生的合作能力和表达能力。

(3)总结环节，教师对学生的讨论成果进行梳理，强调文章的重点内容和作者的观点。同时，结合当前社会热点问题，引导学生思考如何将文章中的哲理应用于实际生活。例如，讨论“人才选拔”的话题，让学生思考如何成为“伯乐”，发现和培养人才。在总结过程中，教师还邀请学生分享自己的学习心得，以激发学生的学习热情。最后，布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《马说》的读后感，以巩固所学知识。作业完成后，教师将进行批改和反馈，以了解学生的学习效果。

四、教学总结

(1)本节课的教学过程顺利，达到了预期的教学目标。学生在课堂上的参与度较高，能够积极思考、提问和表达自己的观点。通过分组讨论和案例分析的实践活动，学生的合作能力和表达能力得到了有效提升。在教学过程中，教师注重引导学生深入理解文言文的内涵，通过联系实际生活的案例，使学生对文章中的哲理有了更深刻的认识。

(2)在教学过程中，教师发现学生对文言文的阅读兴趣普遍较高，但部分学生在文言文理解和翻译方面还存在一定的困难。针对这一问题，教师在课堂上及时进行了个别辅导和答疑，并鼓励学生多读、多练，以提高文言文阅读能力。此外，教师还注重培养学生的批判性思维，鼓励学生从不同的角度审视文章，提出自己的见解。

(3)整体来看，本节课的教学效果良好。学生在课堂上表现出的学习热情和积极性，以及对文言文知识的掌握程度，都表明教学目标得以实现。在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，根据学生的学习需求调整教学策略，同时，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自主