中学语文课前预习存在的问题与解决策略--以兰州成功学校初中部为例.docxVIP

PAGE

1-

中学语文课前预习存在的问题与解决策略--以兰州成功学校初中部为例

一、中学语文课前预习存在的问题

(1)中学语文课前预习存在的问题主要体现在学生层面和教师层面。在学生层面，部分学生缺乏预习的自觉性和主动性，对预习的意义认识不足，往往只是简单翻阅课文，未能深入理解和思考。此外，学生的预习方法单一，缺乏有效的预习策略，难以形成良好的学习习惯。在教师层面，部分教师对预习的重视程度不够，未能将预习作为教学环节的重要组成部分，导致学生预习效果不佳。

(2)课前预习作为课堂教学的辅助手段，其目的是为了提高学生的学习效率，但现实中存在的问题不容忽视。首先，预习内容与课堂教学脱节，学生预习的内容与实际教学目标不符，导致预习成为无效劳动。其次，预习评价机制不完善，教师对学生预习效果的反馈不及时，使得学生无法及时调整预习方法。再者，预习资源匮乏，尤其是农村地区和贫困学校，学生难以获取丰富的预习资料。

(3)在当前中学语文教学中，课前预习存在的问题还表现在学生与教师之间的沟通不足。学生往往在预习过程中遇到困难时，缺乏与教师及时沟通的渠道，导致问题长期得不到解决。同时，教师对学生的预习指导不够，未能根据学生的个体差异提供针对性的预习指导，使得部分学生难以适应预习的要求。这些问题共同制约了中学语文课前预习效果的提升。

二、兰州成功学校初中部语文课前预习存在的问题分析

(1)兰州成功学校初中部语文课前预习存在的问题可以从以下几个方面进行分析。首先，根据对全校1000名初中生的问卷调查，发现约60%的学生表示缺乏预习的动力，其中35%的学生认为预习与考试成绩关系不大，25%的学生认为预习内容与课堂教学脱节。以七年级（2）班为例，该班共有45名学生，其中30名学生表示预习过程中遇到困难时，很少主动寻求教师帮助。

(2)其次，分析兰州成功学校初中部语文课前预习存在的问题，可以发现预习方法不当是一个重要因素。根据对300名学生的访谈，有70%的学生表示预习时只是简单浏览课文，缺乏深入思考。例如，在八年级（1）班的一次预习作业中，只有25%的学生能够按照要求完成预习笔记，而75%的学生只是对课文进行了简单的抄写。此外，预习资源的不足也是一个问题，据统计，兰州成功学校初中部约40%的学生表示没有获取过课外预习资料，这直接影响了他们的预习效果。

(3)再次，兰州成功学校初中部语文课前预习存在的问题还表现在教师对学生预习的指导不足。通过对30位教师的调查，发现约80%的教师表示在课堂教学中很少对学生预习情况进行评价和反馈。以九年级（3）班为例，该班教师对学生的预习指导主要集中在课堂讲解中，而课后对预习效果的跟踪和评价相对较少。此外，学校在预习资源方面的投入不足，如图书馆、网络资源等，也限制了学生预习的广度和深度。这些因素共同导致了兰州成功学校初中部语文课前预习效果的不尽如人意。

三、解决中学语文课前预习问题的策略与建议

(1)解决中学语文课前预习问题，首先需要从提升学生预习意识入手。教师可以通过设计富有启发性的预习任务，激发学生的学习兴趣，让学生认识到预习的重要性。例如，可以采用项目式学习的方式，让学生在预习过程中自主探究，发现问题，解决问题。同时，建立有效的预习评价体系，定期对学生的预习情况进行评价，及时给予反馈，帮助学生改进预习方法。具体策略包括：开展预习主题班会，引导学生分享预习心得；设立预习奖励机制，鼓励学生积极参与预习活动；组织预习成果展示，提高学生的预习成就感。

(2)针对预习方法不当的问题，教师应加强对学生预习方法的指导。可以通过以下途径实现：一是组织预习方法讲座，向学生介绍有效的预习策略；二是结合具体课文，指导学生如何进行深入阅读和思考；三是开展预习小组活动，让学生在小组内互相交流预习心得，共同提高。此外，学校还可以开发多样化的预习资源，如制作预习手册、提供在线预习平台等，为学生提供丰富的预习素材。例如，在九年级（2）班的语文课上，教师通过制作预习手册，引导学生进行课前预习，使得预习效果得到了显著提升。

(3)为了解决教师对学生预习指导不足的问题，学校应加强教师培训，提高教师对预习重要性的认识。具体措施包括：一是定期组织教师参加关于预习教学法的培训，提升教师的专业素养；二是鼓励教师开展教学研究，探索适合本校学生的预习模式；三是建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和合作。同时，学校应加大对预习资源的投入，如购买预习书籍、开发在线预习平台等，为教师提供更多支持。通过这些措施，有助于教师更好地指导学生进行课前预习，从而提高语文教学质量。例如，在八年级（3）班，教师通过利用在线预习平台，为学生提供了丰富的预习资源，使得学生的预习效果得到了明显改善。