第三单元封建时代的欧洲整体说课稿 2023-2024学年部编版九年级历史上册.docx

第三单元封建时代的欧洲整体说课稿2023-2024学年部编版九年级历史上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元封建时代的欧洲整体说课稿2023-2024学年部编版九年级历史上册

设计思路

本节课以部编版九年级历史上册第三单元“封建时代的欧洲”为教学内容，结合学生的认知水平，设计思路如下：以时间为线索，梳理封建时代欧洲的发展脉络；通过对比分析，让学生理解封建制度的特点及其对社会的影响；结合具体史实，探讨封建时代欧洲的宗教文化、科技发展等方面内容，培养学生对历史的理解能力和批判性思维；最后，通过课堂小结，引导学生认识到封建时代欧洲的历史地位及其对后世的影响。

核心素养目标

1.历史素养：通过对封建时代欧洲的学习，学生能够理解并分析历史发展的基本线索，培养运用历史资料进行探究的能力。

2.文化理解：学生能够认识到不同文明之间的差异，理解并尊重多元文化，提高对封建时代欧洲宗教文化和社会习俗的认识。

3.历史思维：学生能够运用批判性思维分析封建制度对欧洲社会发展的影响，培养从多角度审视历史问题的能力。

4.情感态度：通过学习，学生能够形成对历史的正确态度，增强对国家和社会发展的责任感，以及对和平、民主等价值观的认同。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级已经学习了世界古代史的相关内容，对封建制度、中世纪欧洲的基本情况有了初步的了解。此外，学生在之前的课程中已经接触过一些关于欧洲历史的基本知识点，如罗马帝国、基督教等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对历史学科具有较强的好奇心，对封建时代欧洲的历史事件和人物有较高的兴趣。他们具备一定的自主学习能力，能够通过阅读教材、查找资料等方式获取知识。在学习风格上，学生倾向于通过案例分析和讨论来深入理解历史问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对封建时代欧洲的历史背景、社会结构和文化特点理解不够深入，需要通过具体的史实来加以理解。此外，学生在分析历史事件和人物时可能缺乏批判性思维，需要引导他们从多角度审视问题。同时，由于封建时代欧洲的历史距离现代较远，学生可能对某些概念和术语感到陌生，需要教师在教学中进行适当的解释和引导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备部编版九年级历史上册教材，以便于学生跟随教学进度自主学习。

2.辅助材料：收集与封建时代欧洲相关的图片、图表、视频等多媒体资源，用于课堂展示，增强学生对教学内容的直观理解。

3.教室布置：根据教学内容，合理布置教室环境，设置讨论区，便于学生分组讨论和交流互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生已知的古代罗马帝国为切入点，提问：“同学们，上一节课我们学习了罗马帝国的发展，那么罗马帝国之后，欧洲的历史走向了何方呢？”通过这一问题引发学生对欧洲历史的兴趣，进而导入新课“封建时代的欧洲”。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍封建制度的确立，包括封建等级制度、封建领主与农民的关系等。

（2）讲解封建时代欧洲的宗教文化，如基督教的兴起、修道院的作用等。

（3）分析封建时代欧洲的科技发展，如农业技术的改进、城市的兴起等。

（4）讨论封建制度对欧洲社会的影响，包括政治、经济、文化等方面。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生自主完成教材中的练习题，巩固对封建制度、宗教文化、科技发展等知识点的理解。

（2）教师选取部分题目进行讲解，针对学生的疑惑进行解答。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，引导学生总结封建时代欧洲的特点及其对后世的影响。提问：“同学们，通过今天的学习，你们认为封建时代欧洲最显著的特点是什么？它对后世有哪些影响呢？”

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生复习本节课的内容，熟记封建制度、宗教文化、科技发展等知识点。

（2）布置一道思考题：“结合所学，谈谈封建制度对欧洲社会发展的利与弊。”要求学生下节课分享自己的观点。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《封建社会的历史背景与影响》

-《中世纪欧洲的宗教文化》

-《封建时代欧洲的科技发展与城市兴起》

-《封建制度对欧洲政治经济的影响》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究封建制度在不同国家的发展差异，如法国、德国、英国等。

-研究封建时代欧洲的骑士文化，了解骑士的起源、职责和影响。

-分析封建时代欧洲的农业技术进步，如三圃制、重犁等。

-探究封建制度衰落的原因及其对欧洲历史进程的影响。

-深入了解中世纪欧洲的宗教改革，探讨其对欧洲社会的影响。

-研究封建时代欧洲的文学艺术作品，如《罗兰之歌》、《神曲》等，理解其背后的历史背景和文化内涵。