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八年级下册语文《马说》教案【】

一、导入新课

在当今社会，教育领域的发展日新月异，语文教学作为基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养民族精神的重要使命。八年级下册的语文教材《马说》作为一篇经典文言文，不仅语言精炼，寓意深刻，更蕴含着丰富的历史背景和文化内涵。为了让学生更好地理解和感受这篇文言文的魅力，本节课将从以下几个方面导入新课。

首先，我们可以从作者韩愈的生平入手，介绍他的文学成就及其在唐朝文坛的地位。韩愈，字退之，唐代文学家、思想家，被誉为“文起八代之衰”，与柳宗元并称为“韩柳”，其作品以气势磅礴、辞藻华丽著称。据史料记载，韩愈曾担任过监察御史、吏部郎中等职位，他的一生致力于文学创作和改革文风，对后世产生了深远的影响。在讲解《马说》之前，我们可以先让学生回顾一下韩愈的生平事迹，了解他的文学成就，为深入理解课文内容奠定基础。

其次，通过对《马说》文本的分析，引导学生了解文言文的基本特点。文言文作为古代汉语的书面语，具有独特的语言风格和表达方式。例如，《马说》中运用了大量的比喻、排比等修辞手法，使得文章意蕴丰富、形象生动。据统计，全文共计200余字，却涵盖了马的品质、地位以及人才选拔等多个方面，充分展现了韩愈深厚的文学功底。在教学过程中，教师可以引导学生逐句解读，分析其语言特点，从而更好地把握文章的主旨。

最后，结合实际案例，让学生体会《马说》的现实意义。在现实生活中，我们常常会遇到人才被埋没的现象，正如《马说》中所言：“世有伯乐，然后有千里马。”这句话告诉我们，只有具备识才、用才的眼光，才能让人才发挥出最大的价值。在讲解完课文后，教师可以引导学生思考：在当今社会，如何识别和培养人才？如何让每一个人才都得到合理的利用和发展？通过讨论和思考，使学生认识到《马说》不仅是一篇文言文，更是一面镜子，反映出我们对待人才的态度和方式。

总之，导入新课是课堂教学的重要环节，通过介绍作者、分析文本特点以及结合现实案例，使学生初步了解《马说》的背景和意义，激发学生的学习兴趣，为后续的深入学习奠定基础。

二、课文分析

(1)《马说》作为韩愈的代表作之一，其语言风格独特，寓意深刻。文章以马为喻，批判了当时社会对人才的埋没和忽视。通过对马的描绘，韩愈表达了自己对人才的重视和对社会现状的忧虑。在课文中，韩愈运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比、反问等，使文章语言生动形象，富有感染力。例如，“千里马常有，而伯乐不常有”这句话，通过对比，突出了人才难得而发现人才的人更难得的道理。

(2)《马说》在结构上严谨有序，层次分明。文章开篇即点明主旨：“世有伯乐，然后有千里马。”接着，通过对马的品种、外貌、性格的描述，引出人才的概念。随后，韩愈进一步阐述了人才的宝贵和发掘人才的重要性。最后，以“其真无马邪？其真不知马也”结尾，引发读者深思。这种结构安排，使得文章层次清晰，逻辑严密，使读者在阅读过程中能够循序渐进地理解作者的观点。

(3)在内容上，《马说》具有很高的思想价值。韩愈通过对比古代与现代，揭示了社会对人才的评价标准的变化。在古代，人才受到重视，如“伯乐识马”的故事流传千古；而到了韩愈所处的时代，人才却往往被埋没。这种对比，使得《马说》具有了强烈的现实意义。同时，韩愈在文章中提出了“用人唯贤”的观点，强调选拔人才要注重其品德和能力，而非出身和地位。这一观点对后世产生了深远的影响，成为我国人才选拔的重要原则。例如，唐太宗李世民就曾以“用人唯贤”为治国理念，选拔了一批优秀的官员，使得唐朝出现了“贞观之治”的盛世景象。

三、课堂练习与总结

(1)在课堂练习环节，首先组织学生进行分组讨论，针对《马说》中的名句进行翻译和解读。例如，让学生翻译“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”并讨论这句话所蕴含的哲理。通过小组合作，学生可以互相启发，共同提高翻译和解读能力。

(2)接着，开展“伯乐与千里马”的角色扮演活动。学生分别扮演伯乐和千里马，通过模拟对话，探讨人才发现与培养的过程。通过这一活动，学生不仅能深入理解课文内容，还能锻炼自己的口语表达和团队合作能力。

(3)最后，进行课堂总结。教师引导学生回顾《马说》的主要内容和思想，强调人才的重要性以及如何发现和培养人才。同时，鼓励学生在现实生活中关注人才问题，积极参与到人才培养和选拔的过程中，为社会贡献自己的力量。通过总结，学生能够将课文内容与实际生活相结合，加深对人才价值的认识。