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角的初步认识教学设计教学【9篇】

角的初步熟悉教学设计篇一

教材分析

角在日常生活中随处可见，本课通过让学生看、找、画、折、摆等形式，知道角的组成和画法。

教学过程中，用情景引入，创设美丽的小房子，让孩子们找找这座美丽的小房子是由哪些图形组成的？学生一下子就觉得感兴趣，认真观看，答复，学生的留意力一下就吸引过来，学习心情被调动起来。

1、找角。让学生以小组的方式找身边的角与自己身体上的角，找到以后让学生用手摸，感觉角的特点。

2、熟悉图形。抽象图形从直观到抽象，学生更简单承受把握，熟悉角的各个局部的名称，正确区分角。从而引出直角，熟悉直角。

3、折角。让学生动手操作，手、脑并用，体验数学学问，摸摸自己的角，对角的外形有直观的感知，并获得胜利的体验。

4、制作活动角

这是一个难点，要让学生明白角的大小跟什么因素有关，靠教师抽象的讲是行不通的。学生通过动手操作，深深明白角的大小是与边的长短无关的，只是两条边叉开的大小有关。

5、拓展练习。一个长方形经过剪裁后，这时还剩几个角？进展学生的思维力量整节课充分表达了新的教学思路，学生在活动中学习，在实践中探究，寓教于乐。

教学目标

1、经受从现实生活中发觉角，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。

2、通过观看、操作、进展学生的空间概念。

3、加强小组合作意识，培育良好的学习习惯。

教学重、难点：

帮忙学生形成角的正确表象，熟悉角的各局部名称和画角。

教学预备

多媒体课件、三角尺等。

学具预备

两根硬纸条、图钉、圆形白纸等

教学过程：

一、情景导入

课件：出示小房子

师：同学们，看这座小房子美丽吗？那谁知道这座美丽的小房子是哪些图形拼成的？（三角形、正方形、长方形、圆形）大家看在这些图形中还藏着另一种新的图形。（课件抽象出角）你们知道这是一种什么图形吗？（学生发挥想象）

师：大家的想象力真丰富，特别棒。这个同学所说的名称很接近数学家给它起的名称。这样的图形我们把它叫做角。

导出课题：这节课我们就来熟悉角。（板书课题：角的初步熟悉）

二、新授

（一）导出角的特点

师：同学们，在这座小房子里藏了这么多的角，那你们能不能从我们身边找到角藏在哪里呢？找到角时并用手摸摸，有什么感觉。（组长带着，在教室里找角。指生汇报找角，摸角的感受）。

生1：角很尖，有些扎人。

生2∶角两边直直的。

课件：画角

师：你们能给这个局部起个名字吗？（指顶点）这个同学起的名字跟数学家起的名字很接近，我们把这局部叫做角的顶点。这个局部你们能给它起个什么名字（指两条边）这个同学起的名字跟数学家的一样，这局部我们就叫角的边。

师：同学们给角的这几局部起了名字，真了不起。那你们观看这个角有什么特点？

课件：（角有一个顶点，两条边）

师：象这样有一个顶点，两条边的图形叫做角。

（二）引出直角

师：真没想到，同学们自己能总结出角的特点。同学们看这个角（师指一角）与屏幕上的角比拟一下，有什么不同？

生：教师指的这个角边是直直的。

师：象这样的角叫直角。画出直角，并标上直角符号。当看到标有直角符号的角时，说明这个角是直角。同学们再想想，刚刚你们找的哪些角是直角？

（三）折角

师：我们教室里的角可真多呀。教师遇到一个难题，同学们想不想帮教师解决。拿出课前发的圆形纸，看看在这张纸上有角吗？教师正在发愁怎样用这张纸折出一个角，那你们能用这张纸折出角吗？试试看。（小组活动，相互帮忙）（学生动手折角，展现作品）谁情愿把你的作品展现给大家？

找一个锐角：你为什么认为你折的这个是角？（由于它有个顶点两条边）大家同意吗？谁折的角跟他的一样？生举起手中的角。

找一个钝角：谁折的角跟他的一样？生举起手中的角。你们为什么认为这个是角吗？（由于它有一个顶点两条边）你说说你折的这个角跟前一个一样吗？比一比。

找一个直角：谁折的角跟他的一样？这个角叫什么角？用什么符号表示？伸出你们的食指，书空。这个角有什么特点？

找出三种角，贴黑板，

师：大家看，这几种不同的角都有一个共同的特点（生答）

（四）稳固练习

1、课件：推断是不是角。

2、找出下面的直角，并用