体现新课程标准的初中语文单元整体教学案例.docxVIP

PAGE

1-

体现新课程标准的初中语文单元整体教学案例

一、单元整体教学背景分析

(1)在当前教育改革的大背景下，初中语文课程改革强调以学生为本，注重培养学生的核心素养。根据我国《义务教育语文课程标准》的要求，初中语文教学应围绕阅读、写作、口语交际和综合性学习四个方面进行。近年来，初中语文教学逐渐呈现出单元整体教学的特点，即以一个主题或一个系列文本为核心，构建一个相对完整的学习单元。这种教学方式不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能促进学生综合素养的提升。例如，在部编版语文教材中，七年级上册第二单元以“家乡”为主题，通过诗歌、散文、小说等多种体裁的作品，让学生感受家乡的魅力，培养学生的家国情怀。

(2)从数据上看，2018年全国初中语文教学质量监测结果显示，学生在阅读理解和写作能力方面的表现与课程标准的要求还有一定差距。具体而言，阅读理解方面，学生在理解文本内容、分析文本结构和评价文本价值等方面存在不足；写作能力方面，学生在立意、结构、语言表达等方面也存在问题。针对这些问题，单元整体教学作为一种新型的教学方式，通过设计一系列的教学活动，旨在提高学生的阅读理解和写作能力。例如，在某次单元整体教学中，教师以《荷塘月色》一文为例，引导学生分析作者的情感变化，同时进行仿写练习，有效提高了学生的写作水平。

(3)结合案例，某中学在实施单元整体教学过程中，以“传统文化”为主题，设计了一系列教学活动。首先，教师组织学生参观当地博物馆，了解传统文化的历史渊源；其次，让学生阅读与传统文化相关的经典文本，如《论语》、《弟子规》等；最后，开展主题演讲和手工制作等活动，让学生亲身体验传统文化的魅力。通过这一单元的整体教学，学生不仅对传统文化有了更深入的了解，而且在思维品质、审美情趣等方面得到了显著提升。这一案例表明，单元整体教学在促进学生全面发展方面具有重要作用。

二、单元教学目标与内容设计

(1)在设计初中语文单元整体教学时，首先需明确单元教学目标，这些目标应紧密结合《义务教育语文课程标准》的要求，同时考虑学生的年龄特点和认知水平。以部编版语文教材七年级上册第二单元为例，本单元以“家乡”为主题，其教学目标主要包括：一是培养学生对家乡的热爱之情，增强学生的家国情怀；二是提高学生的阅读理解能力，包括对文本内容的把握、文本结构的分析以及文本价值的评价；三是提升学生的写作能力，通过仿写、创作等形式，激发学生的想象力和创造力。具体到教学内容设计，应围绕主题选择合适的文本，如诗歌、散文、小说等，以多元化的阅读材料丰富学生的阅读体验。

(2)在单元内容设计上，应注重以下方面：首先，文本的选择要具有代表性和时代性，既要体现中华优秀传统文化，又要反映当代社会生活。例如，在“家乡”主题单元中，可以选择描写家乡风光、历史故事的文学作品，以及反映家乡变迁的现代散文。其次，教学活动的设计要注重学生的参与度，通过讨论、辩论、角色扮演等形式，让学生在互动中学习。例如，在阅读《荷塘月色》时，可以组织学生进行分组讨论，分析作者的情感变化，并鼓励学生以自己的家乡为背景进行创作。再次，教学评价要多元化，不仅关注学生的知识掌握，还要关注学生的情感态度和价值观。可以通过课堂表现、作业完成情况、作品展示等多种方式评价学生的学习成果。

(3)在单元教学目标的实施过程中，教师应注重以下几个方面：一是激发学生的学习兴趣，通过创设情境、设置问题等方式，引导学生主动探究；二是培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课前、课中、课后进行自主学习，提高学习效率；三是加强师生互动，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在“家乡”主题单元的教学中，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受家乡的变化，从而激发他们对家乡的热爱之情。同时，教师还可以利用多媒体技术，展示家乡的历史文化、风土人情，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。此外，教师还需关注学生的学习差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，确保每个学生都能在单元教学中有所收获。

三、单元教学实施与评价策略

(1)单元教学实施过程中，教师应注重以下策略：首先，创设情境，激发学生学习兴趣。如以“家乡”为主题的单元教学，教师可以通过播放家乡风光的视频、展示家乡的图片等方式，营造浓厚的氛围，激发学生对家乡的情感。其次，开展多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，提高学生的参与度和合作能力。例如，在“家乡”主题单元中，可以组织学生进行家乡文化知识竞赛，让学生在游戏中学习。再次，注重学生个性化学习，根据学生的兴趣和特长，提供个性化的学习任务，如创作家乡题材的诗歌、散文等。

(2)评价策略方面，应采用多元化的评价方式，包括过程性评价和结果性评价。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组合作情况等；结果性评价关注学