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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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马说研讨课课用

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马说研讨课课用

摘要：本文以《马说》为研讨课的案例，从教学目标、教学策略、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨。通过对《马说》文本的解读，引导学生理解古代文学的魅力，培养学生的审美情趣和批判性思维能力。本文以马说为例，分析了研讨课的特点和实施方法，旨在为我国中小学语文教学提供有益的借鉴和启示。

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，以其独特的艺术风格和深刻的内涵，成为了中国古代文学的经典之作。在当前语文教育改革的大背景下，研讨课作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。本文以《马说》为研讨课的案例，从教学目标、教学策略、教学方法、教学评价等方面进行探讨，以期对研讨课的实施提供理论支持和实践指导。

一、研讨课的概述

1.1研讨课的定义与特点

研讨课作为一种新型的教学模式，其定义可以从多个角度进行阐述。首先，研讨课是一种以学生为中心的教学活动，强调学生在课堂上的主体地位。在研讨课中，教师不再是知识的灌输者，而是引导者和促进者，通过创设问题情境、组织讨论和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。其次，研讨课注重培养学生的批判性思维和创新能力。通过引导学生对文本、案例等进行深入分析和讨论，培养学生独立思考、辩证分析和解决问题的能力。最后，研讨课强调知识的综合运用和实践能力的提升。在研讨课中，学生需要将所学知识应用于实际情境中，通过实践操作和反思总结，提高自己的实践能力和综合素质。

研讨课的特点主要体现在以下几个方面。首先，研讨课注重学生的参与和互动。在研讨课中，学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与讨论、表达观点的主体。这种互动性不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能促进知识的深入理解和内化。其次，研讨课强调问题导向。教师通过设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行思考和探究，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。这种问题导向的教学方式有助于激发学生的求知欲，培养他们的创新精神。最后，研讨课注重学生的个性化发展。在研讨课中，教师关注每个学生的特点和需求，通过个性化的教学方法和评价方式，帮助学生发挥自己的优势，克服不足，实现全面发展。

研讨课的实施需要遵循一定的原则和策略。首先，研讨课要注重学生的自主学习。教师应提供丰富的学习资源，引导学生自主探究和发现知识，培养学生的自主学习能力。其次，研讨课要注重学生的合作学习。通过小组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队协作能力。最后，研讨课要注重学生的反思性学习。教师应引导学生对学习过程和结果进行反思，帮助他们总结经验教训，不断改进学习方法，提高学习效果。总之，研讨课作为一种创新的教学模式，具有鲜明的特点和优势，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

1.2研讨课在语文教学中的应用

(1)研讨课在语文教学中的应用，首先体现在对传统教学模式的补充和拓展。在传统的语文教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考的机会。而研讨课则通过创设问题情境，引导学生积极参与讨论，通过合作学习的方式，使学生在互动中深化对文本的理解。例如，在教授《红楼梦》这一经典作品时，教师可以组织学生进行研讨，分析人物性格、探讨主题思想，从而激发学生对文学作品的兴趣，提升他们的文学鉴赏能力。

(2)研讨课在语文教学中的应用，有助于提高学生的语言表达能力和沟通能力。在研讨课中，学生需要表达自己的观点，倾听他人的意见，并在此基础上进行辩论和交流。这一过程不仅锻炼了学生的语言表达能力，也提升了他们的逻辑思维和批判性思维能力。例如，在研讨《骆驼祥子》这一作品时，学生可以通过角色扮演、情景模拟等形式，深入理解人物心理，进而学会如何运用语言表达自己的情感和观点。

(3)研讨课在语文教学中的应用，还体现在对学生综合素养的提升。在研讨课中，学生需要运用多方面的知识和技能，如阅读理解、写作表达、信息检索等，这有助于培养学生全面发展的能力。此外，研讨课还能促进学生之间的相互学习，形成良好的学习氛围。例如，在研讨《背影》这一课文时，学生可以分享自己对于父爱的理解和感悟，通过相互启发，提升自己的情感体验和审美能力。总之，研讨课在语文教学中的应用，不仅有助于提高学生的语文素养，还能促进他们的全面发展。

1.3研讨课与传统教学的区别

(1)研讨课与传统教学在课堂角色的分配上存在显著差异。在传统教学中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者，课堂以教师为中心。而在研讨课中，教师转变为引导者和促进者，学生成为课堂的主体，通过自主探究和合作学习，共同参与知识的建构过程。这种转变使得学生在课堂上的参与度更高，学习动