《认识厘米和米》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北京版.docx

《认识厘米和米》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北京版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《认识厘米和米》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北京版

本节课选自北京版小学数学二年级上册第二单元《长度单位》中的第一节《认识厘米和米》。本节课的主要内容是让学生通过观察、操作和比较，认识长度单位厘米和米，学会用厘米和米量物体的长度，并能够选择合适的长度单位来描述物体的长度。具体内容包括：

1.了解厘米和米的定义及其在生活中的应用。

2.学会使用尺子量物体的长度，正确读写厘米和米。

3.通过实践活动，掌握厘米和米之间的换算关系。

4.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：通过识别和运用长度单位厘米和米，发展学生的数感，提高其对数值大小的直观感知能力，以及运用符号表示物体长度的准确性。

2.空间观念：通过实践活动，培养学生的空间观念，使其能够更好地理解长度单位在空间中的实际意义，并能够运用这些单位描述物体的空间位置和大小。

3.数据分析观念：鼓励学生收集和记录物体长度数据，培养其数据分析观念，提高从数据中提取信息和做出判断的能力。

4.逻辑推理与数学抽象：在认识长度单位及换算过程中，锻炼学生的逻辑推理能力，培养数学抽象思维，理解长度单位之间的内在联系。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习了简单的长度比较，如长短、高矮等概念，并能够用简单的词汇描述物体的长度。此外，他们已经接触过一些基础的测量活动，如使用手、脚步等非正式单位进行测量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对周围的世界充满好奇心，他们喜欢探索和动手操作，对实际操作活动表现出较高的兴趣。他们在视觉和动手操作方面的学习能力较强，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的个性化学习风格各异，有的学生可能更倾向于视觉学习，有的则可能偏好动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于抽象概念的理解：厘米和米作为长度单位是较为抽象的概念，学生可能难以理解其具体含义。

-单位换算的掌握：理解厘米与米之间的换算关系可能对学生来说是一个挑战。

-精确测量的技能：使用尺子进行精确测量需要一定的技巧，学生可能需要反复练习才能掌握。

-生活中长度单位的灵活应用：将长度单位应用于实际生活情境中，如选择合适的单位描述物体长度，可能需要学生更多的思考和练习。

四、教学资源准备

1.教材：每位学生配备北京版小学数学二年级上册教材，确保教材内容完整。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，包含长度单位的图片、图表，以及厘米和米换算的动态演示视频。

3.实验器材：准备足够的直尺和卷尺，以及一些不同长度的物体作为测量对象。

4.教室布置：将教室划分为多个测量活动区，每个区域配备必要的测量工具和记录材料，以便学生分组进行实践活动。

五、教学过程

一、导入新课

1.组织学生观察教室内的物品，提问：“你们能找到一些长或短的物品吗？”引导学生发现并举例。

2.提问：“我们如何描述这些物品的长度呢？”引出今天的学习主题——《认识厘米和米》。

二、探究厘米和米的含义

1.展示教材中的图片，引导学生观察并讨论：“这张图片中的尺子上有什么？”

学生回答：尺子上有刻度，刻度旁边有数字。

2.讲解厘米和米的定义，让学生了解厘米和米是长度单位，分别表示不同的长度大小。

3.演示如何使用尺子测量物体的长度，引导学生跟随操作，确保每位学生都能正确使用尺子。

4.让学生尝试测量桌上的物品，并记录长度，鼓励他们用语言描述物品的长度。

三、实践活动中学习长度单位

1.分组讨论：

-将学生分成若干小组，每组发一把直尺和几个不同长度的物体。

-要求学生用直尺测量物体的长度，并将结果记录在纸上。

2.汇报展示：

-每组选派一名代表，向全班汇报测量结果。

-引导学生观察并比较各组的测量结果，讨论为何会有差异。

3.单位换算练习：

-向学生解释厘米与米之间的换算关系（1米=100厘米）。

-让学生练习将厘米换算成米，或米换算成厘米。

4.应用拓展：

-提供一些生活中的场景，如：“小明身高1米，他的铅笔有多长？”

-让学生运用所学的长度单位，估计并计算物体的长度。

四、巩固知识，提高能力

1.游戏活动：“长度接力”

-将学生分成几个小组，每组排成一列。

-第一个学生手持一个长度为1米的物体，跑向终点，将物体交给下一个学生。

-每个学生都要跑一次，直到最后一个学生接到物体。

-计算每组用时，最快的小组获胜。

2.总结反思：

-让学生分享在游戏中的感受，以及如何更好地测量长度。

-引导学生认