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工程图学课程思政研究现状——基于CNKI文献数据的可视化分析

第一章工程图学课程思政研究背景与意义

(1)工程图学作为工程技术领域的基础课程，在高等教育体系中占据重要地位。随着我国教育改革的不断深入，课程思政理念的提出为工程教育带来了新的发展方向。工程图学课程思政研究正是在这一背景下应运而生，旨在将思想政治教育融入工程图学教学过程中，培养具有社会责任感和创新精神的高素质工程技术人才。根据相关统计数据显示，近年来，工程图学课程思政研究的相关论文发表数量逐年上升，反映出学术界对此领域的关注度和研究热情。

(2)工程图学课程思政研究的意义在于，一方面，它有助于提升学生的思想政治教育水平。通过在工程图学教学中融入思政元素，可以使学生在掌握专业知识的同时，增强“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在工程图学教学中，教师可以结合国家重大工程项目，引导学生了解工程背后的历史背景和文化内涵，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。另一方面，工程图学课程思政研究有助于提高工程教育的教学质量。通过将思政教育与专业知识相结合，可以培养学生的创新思维和实践能力，为我国工程领域的发展提供人才支撑。

(3)在实际案例中，一些高校已经开展了工程图学课程思政的实践探索。例如，某高校在工程图学教学中，引入了社会主义核心价值观教育，通过案例分析、课堂讨论等形式，引导学生树立正确的职业观念和职业道德。此外，还有高校将工程伦理教育融入工程图学课程，让学生在掌握绘图技能的同时，关注工程实践中的伦理问题。这些实践案例为工程图学课程思政研究提供了有益的经验和启示，也为进一步推动工程教育改革提供了有力支持。

第二章工程图学课程思政研究现状概述

(1)近年来，工程图学课程思政研究取得了显著进展。根据CNKI文献数据，相关研究论文数量逐年增加，尤其在2018年后，研究文献数量呈现快速增长趋势。研究内容涵盖了课程思政的理论基础、实践路径、教学方法等多个方面。例如，有学者对工程图学课程思政的内涵进行了深入探讨，提出了将思政教育融入工程图学教学的策略和方法。

(2)在工程图学课程思政的实践路径方面，研究者们提出了多种教学模式。如案例教学法、讨论式教学、实践教学等，旨在培养学生的综合素质。以某高校为例，该校在工程图学课程中引入了思政元素，通过案例分析引导学生思考工程实践中的道德伦理问题，提高了学生的社会责任感。此外，还有研究关注了工程图学课程思政的评价体系构建，提出了多元化的评价方法。

(3)工程图学课程思政的教学方法研究也取得了丰硕成果。研究者们提出，教师应注重课程内容的创新，将思政教育有机融入教学过程中。例如，通过设计具有教育意义的绘图任务，引导学生关注工程实践中的社会责任。同时，研究还关注了信息技术在工程图学课程思政中的应用，如利用虚拟现实技术开展实践教学，提高了学生的学习兴趣和参与度。这些研究成果为工程图学课程思政的深入开展提供了有力支撑。

第三章基于CNKI文献数据的可视化分析

(1)在对CNKI文献数据进行可视化分析时，首先对工程图学课程思政研究领域的文献进行分类统计。据统计，自2010年以来，相关文献数量逐年上升，尤其在2015年后，文献数量呈现爆发式增长。通过关键词云图分析，可以发现“课程思政”、“工程图学”、“教学设计”、“教学方法”等关键词出现频率较高，反映了研究的热点和关注点。

(2)进一步分析发现，工程图学课程思政研究的地域分布较为广泛，主要集中在东部沿海地区的高校。通过对发表文献的高校进行排名，可以发现排名前五的高校在工程图学课程思政研究方面具有较强的学术影响力。此外，通过合作网络分析，可以发现不同高校之间在研究合作方面存在紧密的联系，形成了较为稳定的学术共同体。

(3)在可视化分析中，我们还对工程图学课程思政研究的热点主题进行了深入挖掘。通过共现分析，可以发现“工程伦理”、“社会责任”、“创新能力”等主题在研究文献中频繁出现，表明这些主题是工程图学课程思政研究的重要方向。结合具体案例，如某高校将工程伦理教育融入工程图学课程，通过案例分析和课堂讨论，有效提升了学生的伦理意识和责任感。这些案例为工程图学课程思政研究的实践提供了有益借鉴。