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始于情境,成于思维--以《跳水》为例谈思辨性阅读与表达类课文教学

一、情境导入，激发阅读兴趣

(1)在一个阳光明媚的下午，学生们被邀请进入了一个充满悬念的课堂。教师轻轻敲击黑板，目光扫过每一位学生，然后缓缓开口：“同学们，今天我们要一起探索一个关于勇气、智慧和生命的故事。”这样的开场白立刻激发了学生的好奇心，他们纷纷期待着即将到来的冒险。

(2)为了更好地引入《跳水》这篇课文，教师播放了一段关于海上遇险的视频，画面中波涛汹涌的海面和惊险的逃生场景让学生们感受到了故事的紧张氛围。随后，教师提问：“如果你们置身于这样的情境中，会如何应对？”这个问题让学生们陷入了沉思，他们开始想象自己面对困境时的反应。

(3)为了进一步激发学生的兴趣，教师展示了《跳水》中的一些关键画面，如船长果断的决策、船员的勇敢行动以及跳水者的惊险一跳。这些画面生动地展现了故事中的紧张气氛和人物性格，学生们不禁为这些角色的命运捏了一把汗。教师接着引导：“让我们一起走进《跳水》，去探寻那些在困境中闪耀的智慧之光。”这样的引导让学生们对课文产生了浓厚的兴趣，他们迫不及待地想要阅读下去。

二、深入文本，培养思辨能力

(1)在深入阅读《跳水》的过程中，教师引导学生思考船长为何在关键时刻选择跳水。通过分析文本，学生们发现船长不仅具备丰富的航海经验，更有着对生命的尊重和对责任的担当。教师进一步提问：“如果你们是船长，会如何处理这样的紧急情况？”这个问题促使学生们从不同角度思考问题，培养了他们的思辨能力。

(2)接着，教师引导学生探讨船员们在危机中的行为。通过对船员们团结协作、勇敢面对困境的描写，学生们认识到集体智慧的力量。教师引导：“在现实生活中，我们如何发挥团队的力量，共同应对挑战？”通过讨论，学生们学会了从集体主义的角度思考问题，提高了他们的思辨思维。

(3)最后，教师引导学生分析跳水者的心理变化。从最初的犹豫不决到最后的果断行动，跳水者的心理历程充满了矛盾与挣扎。教师提问：“在面对生死抉择时，我们应如何调整自己的心态？”这个问题让学生们学会了从心理角度分析问题，培养了他们的思辨能力。通过深入文本，学生们不仅理解了故事内容，更在思考中提升了自身的思辨能力。

三、拓展延伸，提升表达技巧

(1)为了提升学生的表达技巧，教师组织了一场以《跳水》为主题的写作活动。学生们被要求以第一人称或第三人称的角度，撰写一篇关于自己或他人面对类似困境时的心理活动。在写作过程中，教师强调要注重细节描写和心理刻画，让学生们学会用文字表达内心的波动。完成作品后，学生们互相分享，通过反馈和讨论，共同学习如何用准确、生动的语言传达情感。

(2)为了进一步拓展学生的表达技巧，教师组织了一次辩论赛。辩论的主题围绕《跳水》中的道德抉择展开，如是否应该冒险跳水、船长是否应该承担责任等。学生们在准备过程中，需要收集资料、组织论点，并学会如何在辩论中清晰地表达自己的观点。通过辩论，学生们不仅提升了口语表达能力，还学会了如何在紧张的情境下保持冷静，逻辑清晰地陈述自己的立场。

(3)最后，教师引导学生将《跳水》的故事改编成剧本。学生们需要根据文本内容，创作对话和场景，并通过排练和表演，将故事呈现在舞台上。在这个过程中，学生们学会了如何将文字转化为生动的舞台语言，如何通过肢体语言和表情来传达角色的情感。通过这一活动，学生们不仅提高了自己的写作和表演能力，还学会了如何将阅读体验转化为富有创意的表达形式。