《1-4的乘法口诀》数学教学反思（通用11篇）.docxVIP

《1-4的乘法口诀》数学教学反思

《1-4的乘法口诀》数学教学反思（通用11篇）

在快速变化和不断变革的新时代，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那要怎么写好反思呢？下面是小编为大家整理的《1-4的乘法口诀》数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《1-4的乘法口诀》数学教学反思篇1

《1-4的乘法口诀（1）》教学内容是苏教版小学数学教材第7~8页的例题以及相应的“想一想”“试一试”，完成第9页“想想做做”的第1~4题。

本节课让学生经历“编”和“用”2、3、4的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。教学时通过在情境中找几个相同数相加的问题，列乘法算式求几个几，对照乘法口诀，用乘法口诀算乘法这样的步骤进行教学活动，乘法算式的积需要通过连加计算。2或3的连加较容易算，教学时可以让学生直接写出积。4的连加难一些，采用“先画张表算一算”，帮助学生计算几个几连加，这样安排能鼓励学生用多种策略和方法解决问题。

在课堂上出现了一些问题，现列举主要的如下：

1、教学内容未能授完。40分钟内完成了教材第7-8页以及第9页的想象做做第1、2题。原因主要有：

（1）语言不够精炼，很多不必要的地方很罗嗦。

（2）教师讲得多，学生讲得少，教师上的累，学生也累。

（3）摆小棒活动时没有组织好，部分小朋友在开小差。

2、课堂氛围不活泼。上课语言要注意儿童化以及用词用句要符合二年级小朋友的认知水平，努力创设有趣但又高效的情境，用心打动学生的心灵。

《1-4的乘法口诀》数学教学反思篇2

上完这节课，我体会到关于乘法计算和解决问题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。

教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。

这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。

《1-4的乘法口诀》数学教学反思篇3

在教学一二得二口诀时，我帮助学生编，帮助学生理解这句口诀的意思，当教学二二得四和3、4的乘法口诀时，我充分发挥知识的正迁移作用，尽量让学生主动地学习。我在引导学生编口诀的过程中注意把乘法口诀与乘法意义有机的联系起来，认识口诀的结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，对后续学习很重要。

一、口诀的书写。

1．口诀都是用文字写的，但是有部分学生用数字写口诀，虽然在书本练习中发现了他这样写是错的，但是在《补充习题》中还是用数字写得，似乎是成了习惯，这样的情况我觉得需要多加书写练习，才能克服这种惯性。

2．口诀中得字使用，少部分学生不管三七二十一，在任何情况下都是用得，虽然在课堂上还拿出错例进行辨析了，但是练习时仍有学生犯这样的错误。

3．口诀中乘数小的在前面，大的在后面，譬如：43=12，使用的乘法口诀是（），有不少学生会写成四三十二，可见，以上问题的出现，要克服他，我觉得还是要加强乘法口诀的书写训练。

二、口诀理解。

虽然经历了编制口诀的过程，在编制的过程中，大部分学生在未学习这部分内容之前已经对乘法口诀能够背出来，但部分学生对于口诀的理解却不是很好。譬如问：三四十二这句口诀是什么意思？部分小朋友答不上来，这部分小朋友中有已经会背的，也有不会背的，会背的答不上来。实际上学生对于口诀本身并不理解。因此我觉得要加强口诀与算式的练习。

不过学生通过多种形式对1-4乘法口诀的背诵应用，他们对于1-4的乘法口诀掌握得不错。但是对于第9题，我给他们的要求是你能有序的把所有满足条件的算式写出来吗？发现绝大部分学生都不能有序的写出来，想到什么就写什么；还有一部分学生都没有把满足条件的所有算式写出来。这说明小朋友的思维能力尚需要提高和培养，在今后的课时中要注意思维的训练。

《1-4的乘法口诀》数学教学反思篇4

本节课是在学习乘法的初步认识的基础上学习1、2的乘法口诀，根据学生自己已经有的知识经验，我先领着复习乘法的意义，把相同加数的加法算式改写成乘法算式，说一说乘法算式的意义，为学生总结1、2乘法口诀做好铺垫。

一、紧密联系学生的生活经验创设情境，激发兴趣。

教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用摆筷子的方法发散了学生的思维，抓住了小学生的心