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“三新”背景下高中思政课的困境与应对策略研究

【摘要】在新课程改革背景下，思政课程学科教学工作开始致力于培育学生的核心素养，推进立德树人的教育目标。特别是在新高考、新课程和新教材的三新背景之下，高中时期的思政课程教学应该致力于提升课堂的教学效率，培育学生的品德素养，进而改变高中思政课程的困境。本文就将从“三新”背景下的高中思政课程的困境与应对策略进行探究和分析。

【关键字】“三新”背景；高中思政课；困境；应对策略研究

【引言】随着高中时期课程改革工作的推进和落实，高中思想政治课程在致力于完成基础学科教学任务的同时，也应该引导学生成为拥有正确的世界观、人生观和价值观的人，从而为学生的后续发展打下坚实的思想理论基础。教师应该顺应三新的发展趋势，找到当前思政课堂中存在的问题，进而针对课程教学内容和学生的特点来解决和处理问题，进而让学生在教师的正确引导之下高效的完成学习学习任务。

???一、高中思政课程存在的问题

???在当前的高中思政课堂中很多教师对思政课程的定位不够精准。受到应试教育观念的影响，很多教师都觉得思政课程是需要耗费时间背诵记忆的学科内容。为了面对高考，学生必须要花费时间去背诵勾画的知识点。但是在新高考、新教材、新课程背景下，思政课程更强调的是把时代知识融入和贯彻到思政课堂当中，找到理论和实践的契合点。但是很多教师并没有这方面的想法和意识。还有，学生对思政课程的学习兴趣不高。三新背景下各个学科教学都纷纷强调寓教于乐。但是在高中思政课程中教师为了完成预设的任务往往是局限在课本中进行知识的讲解，不顾学生的感受和情绪，课下则布置大量的学习作业。学生在课堂上很少会和老师进行交流和互动，老师只是按照自己以往的教学经验来猜测学生的学习进度和学习状况，这种思政课程教学方式无法达到预设的教学效果，而且这种教学方式无法激发学生对思政课程的热情和学习欲望。

???二、“三新”背景下高中思政课程的具体教学策略

???2.1活跃课堂气氛，突出学生主体地位

???在新课程标准下，学科教学工作必须要注重凸显学生在课堂当中的主体地位。教师只是课堂的引导者和组织者，为了能够提升思政课堂的效率，教师应该学会使用一些和实际生活紧密相关的问题进行课程的引入，让学生在课堂中进行交流和沟通，大胆的表达自己的想法，参与到思政教学环节当时来。

???例如，在开展部编版《我国的社会主义市场经济体制》这个部分的教学过程中最主要的教学任务是让学生了解我们国家的市场机制的优点以及局限性。在开展这个部分的教学过程中为了能够凸显学生的主体地位，教师就可以让学生自主粉丝和思考一下“看不见的手”到底是指的什么？并且让他们结合我们的实际生活来谈一谈市场资源配置的具体方法都有哪些。通过这些思考性问题的引入能够给予学生充足的独立思考时间，而且也能够让他们在思政课堂中的参与度热情更高涨。

???2.2利用的信息化设备，扩展教学内容

???在新高考的背景之下，高中思政课程不应该仅仅局限在课本当时。而是应该进行适当的拓展和延伸。因为思政课程内容本来就和我们的实际生活息息相关，它具有很强的现实指导意义。但是实际的思政教材里面的知识是完全不够的，教师需要发挥多媒体教学工具的优势来辅助开展教学工作，比如利用视频、音频等形式去拓展和延伸思政课本中没有的知识，这既能够拓展学生的视野也能够让学生更为深入的理解课本中的知识。信息化教学工具的使用是当前各个学科教师都必须深入研究和思考的问题。

???例如，在开展部编版《历史和人民的选择》这个部分的教学过程中最主要的最主要的教学任务是让学生了解我国的基本国情以及主要矛盾变化，并且明白当前的历史人任务。为了能够促进课程效率的提升和学生能力的发展，教师就可以借助信息化教学工具开展学科教学工作。比如教师可以在互联网中搜集一些关于介绍我国国情的纪录片，给学生观看我国发展历史并认识到中国共产党的领导地位和执政地位是怎么确立的。通过观看视频也能够让课本中的思政知识延伸到课外，帮助学生进一步丰富视野。

???2.3开展小组合作学习模式

???在新教材背景下，思政课程的教材教学要求也随之而发生了一些变化。当前的教材教学要求明确规定教师在实际的教学环节必须去培育学生的核心素养，注重帮助他们养成正确的学习习惯。而在实际的教学环节中，小组合作的学习模式就是一个非常适合的教学模式。教师提前根据学生的性格特点和教学任务去划分不同的学习小组。然后给每个小组分配不同的探究思考任务，让学生在小组成员的互动和讨论过程中去寻找答案。

【结束语】综上所述，在三新背景之下，老师应该认识到当前的高中时期的思政课程存在着一些非常明显的问题和不足，无论是教学内容还是教学方式都应该进行创新和改革。思政老师不应该再被传统的教学理念支配自己的教学理念。因此，高中思政教师应该结合新高考、新课程