7《短歌行》与《归园田居（其一） 》对比阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

7《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《短歌行》与《归园田居（其一）》的对比阅读，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。通过对两首诗歌的比较，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课要求学生运用已学到的古典诗词鉴赏方法，结合两首诗歌的具体内容，分析其异同点，从而提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生的审美鉴赏能力，通过对比阅读《短歌行》与《归园田居（其一）》，使学生学会从诗歌的语言、意象、情感等方面进行审美分析。

2.提升学生的文化理解素养，引导学生理解古代文人对自然、人生和社会的感悟，增强对中国传统文化的认同感。

3.增强学生的思维品质，通过对比分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高文学作品的解读能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《短歌行》与《归园田居（其一）》两首诗歌的写作背景和作者情感，把握诗歌的主题思想。

②分析两首诗歌在艺术手法上的异同，如意象的运用、情感的表达、结构的安排等，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。

③通过对比阅读，引导学生领悟诗歌的审美价值，培养学生对古典文化的兴趣和热爱。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中蕴含的哲学思想和人生哲理，如《短歌行》中对生命无常的感慨，《归园田居（其一）》中对田园生活的向往。

②理解诗歌中复杂而微妙的情感变化，如《短歌行》中的忧愁与豁达交织，《归园田居（其一）》中的恬淡与孤寂共存。

③在对比阅读中，引导学生发现并分析两首诗歌在艺术表现上的差异，这对于学生来说是一个挑战，需要他们具备较高的文学鉴赏能力和抽象思维能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先由教师引导学生整体把握诗歌的背景和主旨，然后分组进行讨论，深入分析诗歌的意象和情感。

2.设计“诗歌角色扮演”活动，让学生分别扮演诗中的角色，通过表演来体验诗歌的情感和意境，加深对诗歌的理解。

3.利用多媒体展示相关图片和视频资料，如诗人的生平事迹、诗歌产生的时代背景等，帮助学生更直观地感受诗歌的魅力。

4.在课堂小结时，采用“诗歌创作”环节，鼓励学生结合所学，尝试创作自己的诗歌，以此巩固学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示《短歌行》和《归园田居（其一）》的图片，引导学生进入诗歌的氛围。简要介绍两首诗的作者曹操和陶渊明，以及他们的生平背景和创作风格。随后，提出问题：“同学们，你们对这两首诗歌有什么初步的感受？请简要谈谈。”学生的回答将作为导入新课的延伸，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

第一部分：诗歌背景介绍

教师简要介绍两首诗歌的创作背景，包括作者的时代背景、个人经历等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

第二部分：诗歌主题思想分析

教师引导学生分析两首诗歌的主题思想，如《短歌行》中的生命无常与豪情壮志，《归园田居（其一）》中对田园生活的向往与归隐思想。

第三部分：诗歌艺术手法探讨

教师引导学生分析两首诗歌在艺术手法上的异同，包括意象的运用、情感的表达、结构的安排等。

第四部分：对比阅读活动

教师组织学生分组进行对比阅读活动，每组选择一首诗歌进行深入分析，然后全班分享讨论结果。

3.巩固练习（10分钟）

教师提出以下问题，让学生在小组内讨论并回答：

①《短歌行》和《归园田居（其一）》在主题思想上有哪些异同？

②两首诗歌在艺术手法上有哪些特点？

③你对这两首诗歌有何个人感悟？

学生分组讨论后，每组选代表进行分享，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调两首诗歌在文学史上的地位和价值，以及对比阅读对提高文学鉴赏能力的重要性。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

①阅读《短歌行》和《归园田居（其二）》，完成一篇对比阅读的短文。

②选择一首自己喜欢的古代诗歌，尝试运用本节课所学的鉴赏方法进行分析。

③下节课分享你的阅读心得和创作体会。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集曹操和陶渊明的生平事迹、时代背景、其他诗作等，帮助学生更全面地了解两位诗人的创作风格和诗歌主题。

-诗歌鉴赏方法：介绍古典诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感解读、结构分析等，为学生提供更深入的阅读指导。

-诗歌相关文献：推荐阅读《三国志》、《陶渊明集》等与诗歌相关的文献资料，丰富学生的知识储备。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读曹操和陶渊明的其他诗作，如《观沧海》、《饮酒》等，通过对比阅读，进一步理解两位诗人的创作特点。

-角色扮演拓展：