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课题
统编版高中语文选择性必修下册
第一单元《蜀道难》
课型
新授课
课时
2-3课时
教材分析
《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象作者笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
教学目标
语言建构与运用：了解作者及写作背景，背诵全诗。
思维发展与提升：反复诵读，理解诗歌内容，体悟蜀道之“难”。
审美鉴赏与创造：赏析想象、夸张等手法，品味浪漫主义风格。
文化传承与理解：探究诗歌的主旨，感悟诗人情怀。
教学重点
赏析想象、夸张等手法，品味浪漫主义风格。
教学难点
探究诗歌的主旨，感悟诗人情怀。
第一课时
情境设置：跟随李白游蜀道
任务卡：说起《蜀道难》，唐代的诗评家殷璠评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也。”那么，这首诗究竟“奇”在何处？这节课，我们将通过以下几个环节来探寻诗歌的奇特之处。
活动一：诗如其人，诗风之“奇”
李白（701-762），字太白，号青莲居士。青年时，漫游全国各地。有“安社稷”、“济苍生”的大志。
天宝九年，42岁的他在友人贺知章的推荐下，到朝廷为官。”以为这下可以大展宏图，实现自己的政治抱负了。然而玄宗只希望他成为一个点缀升平的御用文人；再加上诗人一向傲岸不羁，被权贵排挤，为官一年多即被赶出长安。政治抱负未能实现，使他对当时政治腐败，获得较深认识。天宝三载，在洛阳与诗人杜甫结交。安史之乱中，怀着平乱的志愿，曾为永王幕僚，因兵败牵累，流放夜郎。中途遇赦东还，晚年飘泊困苦，卒于当涂。
诗歌特点：
内容：多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵。
风格：他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格豪放飘逸，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，自己的见解是“清水出芙蓉，天然去雕饰”为继屈原之后，出现在我国诗坛中伟大的浪漫主义诗人。
知识链接：古体诗
文题解读：蜀道，蜀中(四川)的道路，是古代由长安通往蜀地的道路。蜀道因穿越秦岭和巴山，道路难以行走。因此，蜀道常成为难以行走的道路的代名词。
“蜀道难”是乐府诗《相和歌辞·瑟调曲》的旧题，多写蜀道险阻。宋郭茂倩《乐府诗集》卷四十引《乐府解题》曰：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒之阻。”南朝梁、陈间已有人拟作。李白的《蜀道难》即袭用乐府古题而作。
写作背景：唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742年）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，它以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。
活动二：诵读感知，章法之“奇”
1.读准字音，播放朗读视频。
2.请同学们找出诗中的主旨句。它多次出现，分别起什么作用？
“蜀道之难，难于上青天”：叹蜀道之高。作用：为全文奠定雄放的感情基调。
“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”：叹蜀道之险。作用：过渡，将感情推向高峰。
“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”：叹蜀中战祸之烈。作用：照应开头，强烈感叹，引人深思。
作用：一唱三叹，富有节奏，突出内容，加强情感。
[小结]章法之“奇”：一唱三叹
本文在章法上创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式，通过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了。
活动三：品读鉴赏，语言之“奇”
学习任务单：第一段中，哪些句子可以体现语言之“奇”？选择你认为写得比较精彩的诗句，填写下表，进行鉴赏。
第一段结构梳理
当堂训练：
1.李白《蜀道难》中____________________,___________________两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。
2.《蜀道难》中以夸张手法表明蜀国历史悠久，和外界交通不便的句子：__________________,__________________。
3.李白在《蜀道难》一诗中运用神话传说表现蜀道开辟之难的句子是：__________________,________________________。
4.《蜀道难》的主旨句是：______________,_______________。
5.《蜀道难》中借助细节（动作、神态）描写，把行人艰难的步履、惶恐的神情，绘声绘色地加以刻画的句子：__________________,__________________。
第二课时
第二段围绕哪个字突出蜀道之“难”？（“险”）
学习任务单：
语言之“奇”不仅体现在大胆的夸张、神奇的想象，还体现在意象的选择。第二段
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