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幼儿园中班自闭症儿童融合教案幼儿园融合教育

一、活动背景与目标

(1)近年来，随着社会对特殊儿童关注度的提高，自闭症儿童的教育问题日益受到重视。根据我国教育部发布的《中国自闭症儿童发展状况报告》，我国自闭症儿童的数量已超过1000万，其中0-6岁的儿童约占60%。在幼儿园教育阶段，自闭症儿童由于社交、沟通、行为等方面的障碍，往往面临着融入普通班级的困难。中班是幼儿园教育的重要阶段，这一阶段的自闭症儿童正处于认知、情感和行为发展的关键时期，因此，如何在中班开展自闭症儿童的融合教育，成为当前幼儿园教育的重要课题。

(2)幼儿园融合教育旨在通过特殊教育教师的指导，让自闭症儿童在普通班级中与同龄儿童共同学习、生活和活动，从而帮助他们更好地适应社会环境，提高他们的社交能力、沟通能力和生活自理能力。据相关研究表明，融合教育能够显著提高自闭症儿童的学业成绩和社会适应能力。例如，美国的一项研究发现，接受融合教育的自闭症儿童在阅读、数学和社交技能方面的表现显著优于未接受融合教育的自闭症儿童。此外，融合教育还有助于减轻自闭症儿童的家庭和社会负担，提高他们的生活质量。

(3)在我国，幼儿园融合教育的实践已经取得了一定的成果。以某市为例，该市有近50所幼儿园开展了自闭症儿童的融合教育，其中成功案例超过300例。这些案例表明，通过科学合理的教学方法和环境适应策略，自闭症儿童在普通班级中能够得到良好的发展。例如，某幼儿园采用个别化教育计划，针对自闭症儿童的兴趣和特点，设计了丰富的教学活动，如音乐、绘画、游戏等，这些活动不仅促进了自闭症儿童的认知发展，也提高了他们的社交能力和沟通能力。实践证明，幼儿园融合教育对于自闭症儿童的成长具有重要意义。

二、活动准备

(1)活动前，教师需对自闭症儿童进行详细评估，了解其兴趣爱好、认知水平、社交能力和行为特点，以便制定针对性的教学计划。同时，教师还需收集相关资料，如自闭症儿童的医疗报告、家庭背景等，以便更好地理解和支持他们的特殊需求。

(2)在物质准备方面，教师需要准备适合自闭症儿童的教学教具和活动材料。例如，色彩鲜艳的图片、实物模型、互动式电子设备等，这些教具有助于吸引自闭症儿童的注意力，提高他们的学习兴趣。此外，为了确保活动的安全性，教师还需准备必要的安全防护用品，如防撞角、防滑垫等。

(3)在环境布置上，教师应确保活动场所安静、整洁，光线适宜。在班级中设置专门的自闭症儿童活动区，配备必要的辅助设施，如安抚玩具、休息角落等。此外，教师还需与班级其他教师和家长沟通，共同营造一个包容、理解和支持的自闭症儿童融合教育环境。

三、活动过程

(1)活动开始前，教师以轻松愉快的方式引入主题，例如通过播放与活动内容相关的儿歌或故事，吸引自闭症儿童的注意力。接着，教师组织一个简短的集体活动，如简单的舞蹈或韵律动作，让自闭症儿童在音乐和动作中放松身心，逐渐融入集体。在集体活动中，教师鼓励自闭症儿童参与，并对他们的努力给予及时的表扬和鼓励。

(2)随后，教师将自闭症儿童分组进行小组活动。每个小组围绕一个特定的主题展开，如动物世界、日常生活等。在小组活动中，教师引导自闭症儿童通过观察、模仿、操作等方式，学习与主题相关的基本知识和技能。例如，在动物世界主题活动中，教师通过展示动物图片和模型，引导自闭症儿童认识不同动物的特征，并通过角色扮演游戏，帮助他们理解动物的习性和社交行为。

(3)活动的高潮部分是集体游戏时间。教师设计了一系列易于参与、富有挑战性的游戏，如猜谜游戏、接力比赛等，让自闭症儿童在游戏中锻炼身体，增强团队合作能力。在游戏中，教师密切关注自闭症儿童的表现，适时调整游戏难度，确保每个孩子都能在游戏中找到自己的位置。同时，教师还鼓励自闭症儿童之间的互动，引导他们学会分享、合作和表达。

在活动过程中，教师注重以下几点：

-保持耐心，给予自闭症儿童足够的关注和支持。

-运用多种教学策略，如直观教学、游戏教学、个别辅导等，满足不同自闭症儿童的学习需求。

-创设轻松愉快的氛围，激发自闭症儿童的学习兴趣和积极性。

-与家长保持沟通，共同关注自闭症儿童的发展，确保教育效果的持续性和一致性。

四、活动延伸

(1)活动结束后，教师将活动内容延伸至家庭和社区，以巩固和拓展自闭症儿童的学习成果。在家中，家长可以与孩子一起回顾活动中的有趣环节，通过家庭作业或亲子游戏的方式，加深孩子对所学知识的理解。例如，家长可以引导孩子制作与活动主题相关的手工艺品，这不仅能够提高孩子的动手能力，还能增进亲子关系。

据一项调查数据显示，参与家庭延伸活动的自闭症儿童在社交技能和认知发展方面均有显著提升。例如，某幼儿园在开展“小小科学家”活动后，家长反馈孩子在家中表现出对科学探索的兴趣，甚至能够独立完成简单的科学实验。

(2)在社区层面，教师