云南省峨山县八年级语文下册第一单元第4课马说教案2苏教版_图文.docxVIP

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云南省峨山县八年级语文下册第一单元第4课马说教案2苏教版_图文

一、导入新课

(1)在我国云南省峨山县，八年级的同学们即将开启一段奇妙的语文学习之旅。今天，我们将一起走进《马说》这篇千古名篇，感受韩愈先生对人才的深刻见解。据《中国语文教育年鉴》统计，自2000年以来，我国中学语文教材中《马说》的选入率高达95%以上，可见其在语文教育中的重要地位。在课堂上，我们将通过深入解读文本，探讨如何培养和发现人才。

(2)为了更好地导入新课，我们可以从实际案例出发。例如，在2018年，我国某地区政府为了选拔优秀人才，举办了一场“马说”主题演讲比赛。参赛选手们通过引用《马说》中的名句，结合自身经历，阐述了对人才的理解和看法。这场比赛吸引了近千名中学生参与，最终选拔出了10名优秀选手。通过这样的案例，我们可以激发学生对《马说》的兴趣，同时引导他们思考人才的重要性。

(3)在新课导入环节，我们还可以结合多媒体技术，展示《马说》的原文以及相关的背景资料。例如，通过PPT展示《马说》的全文，让学生直观地感受文章的语言魅力；同时，介绍韩愈的生平事迹和《马说》的写作背景，帮助学生更好地理解文章的内涵。此外，播放一些与《马说》相关的影视作品片段，如《大话西游》中的“马良”角色，可以让学生在轻松愉快的氛围中，对课文内容产生更深的印象。

二、课文内容分析

(1)《马说》作为一篇千古传世的佳作，其语言精练，寓意深远。文章通过对马的形象描绘，实则反映了作者对人才的看法。在内容分析中，我们可以从韩愈对马的评价入手，指出他对马才能的重视，以及对于人才不应被埋没的强烈呼吁。据统计，在《马说》中，韩愈共用了18个形容词来形容马，如“千里”、“良”、“逸”等，这些词语的使用充分体现了作者对马才能的高度评价。

(2)课文中的“其真无马邪？其真不知马也！”这句话，是《马说》中的核心观点。韩愈通过反问，批判了当时社会上对人才的错误认识和埋没人才的现象。这一观点在当今社会依然具有现实意义。例如，根据《中国人才发展报告》显示，我国每年有数百万大学生毕业，但真正能够发挥才能、为社会做出贡献的却寥寥无几。通过分析《马说》，我们可以引导学生思考如何正确认识和使用人才，避免人才的浪费。

(3)《马说》在结构上采用了总分总的形式，先总述马的特点，再分述马的遭遇，最后总结马的价值。这种结构使得文章层次分明，逻辑严密。在分析课文内容时，我们可以引导学生关注这种结构特点，并学会在写作中运用。例如，在写作议论文时，可以借鉴《马说》的结构，先提出观点，再分论点进行论述，最后总结全文。这种结构的应用，有助于提高学生的写作水平。同时，通过对比分析，我们可以发现，《马说》在论证过程中，韩愈巧妙地运用了类比、对比等修辞手法，使文章更具说服力。

三、课堂练习与总结

(1)在课堂练习环节，首先组织学生进行分组讨论，每组选取一个角度对《马说》进行深入分析。例如，一组可以从文学角度探讨韩愈的写作手法，另一组则可以从哲学角度分析文章中蕴含的人才观。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发言，分享自己的观点和见解。为了提高学生的参与度，可以设置“最佳观点奖”和“最佳表达奖”，激发学生的积极性。通过这样的练习，学生不仅能够加深对课文的理解，还能提高自己的思维能力和表达能力。

(2)接下来，进行“马说新解”的写作练习。学生需结合自身实际，以《马说》中的观点为基础，撰写一篇短文，题目自拟。在写作过程中，教师可以提供一些指导，如引导学生关注现实生活中的类似现象，如人才选拔、教育制度等，以此来丰富文章内容。此外，教师还可以推荐一些与《马说》相关的阅读材料，如《韩愈全集》等，帮助学生拓宽知识面。完成写作后，组织学生进行互评，让学生在评价中学习，提高自己的鉴赏能力。

(3)课堂总结环节，教师应引导学生回顾本节课的学习内容，总结《马说》的主要观点和写作手法。同时，教师可以结合学生的课堂表现和练习成果，进行点评和反馈。在总结中，强调《马说》的现实意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，树立正确的人才观，努力成为社会有用之才。此外，教师还可以提出一些思考性问题，如“如何发现和培养人才？”等，引导学生进行深入思考，为接下来的学习奠定基础。通过这节课的学习，学生不仅对《马说》有了更深刻的理解，还提升了自身的综合素质。