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认识9和10的教学设计一等奖

1、熟悉9和10的教学设计一等奖

教学内容：认数9、10

教学目标：

1；使学生正确数出数量是9、10的的物体的个数，会读写9、10。

2：培育学生观看力量和口语表达力量

3：感受数学与生活有着亲密的联系

教学重点：9、10的读写及数序

教学过程：

一、引入

星期天，一些同学来到了游乐园。（出示图）我们一起来看看，你们都看到了什么，数量是多少？用手指和小棒表示9、10，抽象出9、10。先摆9，再摆10，说说你是怎样摆10的？

说说：生活中哪些物体的个数可以用9、10表示

二、新授

1、出示尺子图，生观看特点：

（1）数序

（2）大小（同时出示点子图，让学生比拟）

（3）10个一是一个十。（同时出示皮球和小棒成10图给学生强化。）

2、9、10的书写

强调：9一笔写成；10占两个日字格

3、生描红练写，师巡察指导

4、小结：重点指导书写

三、稳固练习（20、21页）

1、看图先画圆点，再写数。

2、看图填数。

3、看图画圆。

4、比一比，填一填。

5、□里可填几？

6、想一想，被树拦住的数各是多少？请你填一填。

7、根据挨次填数。说一说，生活中哪些地方还用到倒着数数。

8、写一写

（1）大于2的。

（2）小于6的。

四、小结：今日你又学到了什么？

五、作业：到生活中去查找9、10。

板书：田格书写9、10直尺中10的.位置

教学反思：运用小棒让学生理解10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展现在学生面前，学生对10的数感又得到了进一步的进展。

2、熟悉9和10的教学设计一等奖

一、教学目标

能娴熟地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述物体个数或事物的挨次和位置。

能精确、工整地书写8和9。

通过看、数、摆、说等活动，培育有序看图，有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的力量。

二、教学重点与难点：

教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。

三、教学过程

（一）导入新课

师：前几天，我们共同熟悉了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待地和我们一起来上数学课了。

师：你能给他们排排队吗？

生：能。

师：谁来排？你来。

生：0、1、2、3、4、5、6、7。

师：你说说你是按什么挨次排的。

生：我是按从小到大的挨次排的。

师：真好。你都能将数字进展排序了。

师：谁还有不同的排序方法。

生：我是按从大到小的挨次排的。

师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。

师：那你来排排？

生：7、6、5、4、3、2、1、0。

【学情预设：假如排序落下0。师：落下这个数字宝宝0，它好难过呀！/谁可以给他补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序时，一个数字宝宝都不能落下，不然它会很难过的）】

师：同学们，表现真好。不但能积极回答下列问题，还能把这些数字宝宝进展有序排列。

师：现在，又有几个数字宝宝想参加到我们的课堂中来。你们猜猜它们是谁。

【学情预设：生：100。师：我知道，你们最喜爱这个数字了，教师信任，只要你们能够努力，都能得到今日这节课的课堂表现100分。生：20、30。师：好，不错。谁再来猜猜？生：8和9。（再找一名学生）】

师：究竟是谁，教师要揭晓答案了，其实是数字8和9。

师：这节课就让我们来深入的了解8和9。

板书：熟悉8和9。

【目标达成】能对数字进展有序排列。

（二）探究新知

1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。

师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这漂亮的校园，这里面就藏着数字8和9。

师：能找到它们吗？

生：能。

师：请快速翻开数学书第50页，你的书上也有这幅图。

师：仔细观看这