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初中语文教学课例《马说》课程思政核心素养教学设计及总结反思

一、课程思政核心素养教学设计

(1)在《马说》这一课的教学设计中，我们首先明确了课程思政的核心素养目标，即培养学生的人文素养、审美素养和批判性思维能力。具体到《马说》这篇课文，我们将思政教育融入到了对文章内容的解读和作者情感的分析中。通过引导学生深入理解韩愈的忧国忧民情怀，培养学生的社会责任感和历史使命感。

(2)在教学设计上，我们采用了情境教学法，通过多媒体展示、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受古代文人的生活环境和情感状态。同时，我们注重引导学生进行文本细读，通过分析文章中的修辞手法、表现手法，让学生体会到古文的韵味和美感。此外，我们还设计了小组讨论环节，让学生在合作中学会倾听、表达和交流，提高他们的团队协作能力。

(3)为了让学生更好地理解文章的主旨，我们在教学过程中穿插了相关的历史背景知识，如唐朝的政治、经济、文化状况，以及韩愈的生平事迹。这样既能帮助学生更好地把握文章的内涵，也能拓宽他们的知识面。在教学评价方面，我们采用了多元化的评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，全面评估学生的学习成果。

二、教学实施过程及效果分析

(1)教学实施过程中，我们首先通过多媒体展示《马说》的背景图片和作者韩愈的相关资料，激发学生的学习兴趣。随后，引导学生进行自主阅读，初步感知课文内容。在集体学习中，教师引导学生对课文中的关键词句进行深入解读，如“千里马常有，而伯乐不常有”等，让学生体会到作者的思想感情。通过提问、讨论等形式，鼓励学生发表自己的见解，课堂氛围活跃。

(2)在教学过程中，我们注重培养学生的批判性思维。针对课文中的观点，如“马之所以能成为千里马，是因为它的才能和机遇”，引导学生思考这一观点是否合理，并尝试从不同角度进行分析。通过对比古代与现代的马文化，让学生认识到传统文化的价值，同时提高他们的文化自信。此外，我们还设计了拓展活动，让学生查阅相关资料，撰写一篇关于现代马文化的短文，加深对课文主题的理解。

(3)教学效果方面，学生通过参与课堂讨论、小组合作等活动，对《马说》这篇课文有了更加深刻的理解。他们在阅读过程中，学会了关注细节，体会到了古文的韵味和美感。在课后作业中，学生能够运用所学知识，对课文中的观点进行批判性思考，并尝试提出自己的见解。总体来看，本次教学活动达到了预期的教学目标，学生的语文素养得到了有效提升。

三、总结反思

(1)在本次《马说》的教学过程中，我深刻认识到课程思政与语文教学相结合的重要性。通过将思政教育融入课文解读，不仅让学生掌握了语文知识，更在潜移默化中培养了他们的社会责任感和历史使命感。然而，在教学实践中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生进行文本细读时，部分学生对古文的理解还不够深入，对文章中的修辞手法和表现手法把握不够准确。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对古文阅读方法的指导，提高学生的文本解读能力。

(2)在教学实施过程中，我尝试运用情境教学法，通过多媒体展示、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。这种教学方法在一定程度上提高了学生的参与度，但同时也暴露出一些问题。比如，在角色扮演环节，部分学生表现较为紧张，缺乏自信。为了解决这一问题，我计划在今后的教学中，加强对学生自信心的培养，通过组织更多的互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。此外，我还将关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

(3)教学评价方面，我采用了多元化的评价方式，全面评估学生的学习成果。然而，在实际操作中，我发现评价标准不够明确，导致部分学生对评价结果产生质疑。为了改进这一问题，我将在今后的教学中，制定更加科学、合理的评价标准，确保评价的公正性和客观性。同时，我还将加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困惑，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。总之，本次教学实践让我受益匪浅，也为我今后的教学工作提供了宝贵的经验和启示。