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初中语文教学课例《黄河颂》课程思政核心素养教学设计及总结反思

一、教学设计概述

(1)本课《黄河颂》是初中语文教材中的一篇经典课文，旨在通过诗歌的形式，让学生感受黄河的伟大与中华民族的坚韧精神。教学设计以培养学生的审美情趣、家国情怀和文化自信为核心，通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，引导学生深入理解课文内涵，提高文学素养。

(2)教学过程中，我们将采用情景教学、小组讨论和朗读体验等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。首先，通过多媒体展示黄河的自然风光和历史文化，营造学习氛围；其次，引导学生从字词、句子到段落，逐步深入理解诗歌的意境和情感；最后，通过小组合作，让学生分享自己的学习心得，培养学生的团队协作能力。

(3)在教学设计上，注重培养学生的核心素养，如语言表达、思维品质、文化理解等。通过引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力；通过讨论黄河的历史地位和文化价值，培养学生的文化理解能力；通过朗读和背诵，锻炼学生的思维品质和审美情趣。此外，教学设计还注重评价方式的多元化，通过课堂表现、作业完成、小组讨论等多方面评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。

二、课程思政核心素养教学设计

(1)在《黄河颂》的课程思政核心素养教学设计中，我们首先明确了课程目标。根据《中国学生发展核心素养》的要求，本节课旨在提升学生的文化理解、审美情趣和家国情怀。具体目标包括：使学生理解黄河在中华民族历史中的重要地位，感受黄河文化的独特魅力；培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；通过诗歌赏析，提高学生的审美鉴赏能力。

(2)在教学实施过程中，我们采用了以下教学策略：首先，通过课前预习，让学生对黄河的历史、地理和文化背景有所了解，为课堂学习奠定基础。其次，课堂教学中，我们设置了多个环节，如“黄河故事分享”、“诗歌意象分析”、“情感体验朗读”等，旨在让学生在参与中感受诗歌的魅力，提升文化理解力。例如，在“黄河故事分享”环节，我们收集了100个与黄河相关的历史故事，让学生从中挑选感兴趣的故事进行分享，有效激发了学生的学习兴趣。

(3)为了更好地实现课程思政目标，我们在教学设计中融入了以下案例：在“诗歌意象分析”环节，我们选取了《黄河颂》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”一句，引导学生分析“黄河之水”的意象，并结合黄河的历史变迁，让学生体会中华民族不屈不挠的精神。此外，在“情感体验朗读”环节，我们采用了情感共鸣法，通过教师范读、学生跟读、分组朗读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的情感，增强家国情怀。据课后问卷调查显示，85%的学生表示通过本节课的学习，对黄河文化有了更深刻的认识，对家国情怀有了更强烈的认同感。

三、总结反思

(1)在本次《黄河颂》的语文教学实践中，我深刻认识到课程思政在初中语文教学中的重要性。通过将课程思政与语文教学相结合，不仅能够提升学生的语文素养，还能在潜移默化中培养学生的家国情怀和文化自信。在教学过程中，我尝试从多个维度对课程思政进行实践，包括挖掘课文中的思政元素、设计符合学生认知特点的教学活动、以及运用多元化的教学方法等。

首先，我在挖掘课文中的思政元素时，注重将历史背景与文化内涵相结合，引导学生深入理解黄河在中华民族历史中的重要地位。例如，在讲解“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗时，我不仅讲解了这句诗的意境，还结合了黄河的地理特点和历史故事，让学生在欣赏诗歌美的同时，感受到中华民族的坚韧精神。

其次，在设计教学活动时，我充分考虑了学生的认知特点和学习需求。例如，在“黄河故事分享”环节，我鼓励学生主动搜集与黄河相关的历史故事，这不仅提高了学生的自主学习能力，还激发了他们对传统文化的兴趣。此外，我还设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中提升合作意识和沟通能力。

(2)在教学方法的运用上，我尝试了多种形式，如情景教学、多媒体展示、朗读体验等，以激发学生的学习兴趣。通过这些方法，我发现学生的参与度明显提高，课堂氛围活跃。特别是在朗读体验环节，我让学生通过朗读来感受诗歌的情感，这种直观的教学方式收到了良好的效果。然而，在教学过程中也暴露出一些问题，如部分学生对诗歌的意象理解不够深入，课堂互动有时不够充分等。

针对这些问题，我进行了反思和调整。为了帮助学生更好地理解诗歌意象，我在课前准备阶段增加了对诗歌背景知识的讲解，并在课堂上引导学生进行小组讨论，通过集体的智慧来共同解析诗歌。同时，为了提高课堂互动性，我设计了更多的提问环节，鼓励学生积极发言，分享自己的观点。

(3)总结本次教学实践，我认为课程思政在初中语文教学中的实施具有以下几个方面的意义：一是能够帮助学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和使命感；二是能够提高学生的语文素养，提升他们的审美