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大卫不可以故事读后感

TOC\o1-2\h\u27972第一章走进《大卫不可以》的趣味世界 1

12802第二章《大卫不可以》主要情节大赏 1

13931第三章大卫的调皮：可爱又恼人的小主角 1

28727第四章我对大卫行为的感同身受 2

28910第五章从“不可以”中看教育的真谛：“爱与约束” 2

6886第六章书中话语：那些深刻的“不可以”背后 2

13648第七章故事带来的教育启示 3

1806第八章合上《大卫不可以》后的思考 3

第一章走进《大卫不可以》的趣味世界

《大卫不可以》这本书一翻开，就像是打开了一个充满童趣与活力的小世界。书里的插画色彩鲜艳，形象生动，每一页都像是在讲述一个孩子日常生活中的小故事。大卫这个小主角，光着头，张着大大的嘴巴，无论是他踩着凳子去够高处的东西，还是把浴室弄得一团糟，都让人感觉像是看到了自己身边那些调皮捣蛋的孩子。例如，大卫站在椅子上摇摇晃晃地去拿放在高处的饼干罐，那画面充满了紧张感，仿佛他下一秒就会摔下来。而这种场景在很多家庭里都可能发生，孩子对食物的渴望让他们会想尽办法去获取，哪怕是有危险的行为。这就让读者很容易就被带入到故事当中，去关注大卫的每一个举动。

第二章《大卫不可以》主要情节大赏

《大卫不可以》的情节简单却又非常吸引人。大卫总是做一些妈妈不允许的事情，他在墙上乱涂乱画，把房间搞得乱七八糟。像他把客厅当成了战场，玩具扔得到处都是，妈妈总是在后面喊着“大卫，不可以”。这就像我邻居家的小男孩，有一次他在客厅玩玩具，玩着玩着就开始把所有的玩具都扔向四周，把原本整洁的客厅弄得像个垃圾场。他的妈妈也像大卫的妈妈一样，赶紧制止他。大卫还在浴缸里玩着玩闹闹，水都溢出来了，整个浴室像是发了洪水一样。这些情节很真实地反映了孩子们在摸索世界过程中的一些莽撞行为，他们不懂得什么是危险，什么是不被允许的，只是按照自己的好奇心去行动。

第三章大卫的调皮：可爱又恼人的小主角

大卫真的是一个让人又爱又恨的小主角。他的调皮行为充满了孩子气的天真。他在屋子里打棒球，结果把花瓶打碎了，他那惊恐的小表情，让人觉得既好笑又心疼。我记得我小时候也有类似的经历，有一次我在屋子里拿着小皮球扔来扔去，不小心把爷爷最喜欢的一个小摆件给打碎了。当时我的心情就和大卫打碎花瓶时一样，又害怕又不知所措。大卫虽然调皮，但是他的每一个举动都是出于孩子对世界的好奇。他想摸索每一个角落，想尝试每一种玩法，只不过在大人的眼里，这些行为是不被允许的，因为会带来危险或者破坏。

第四章我对大卫行为的感同身受

看到大卫的这些行为，我真的是感同身受。小时候，我们总是充满了摸索欲，想要尝试很多新鲜的事物。就像大卫一样，总是在挑战父母设定的规则。我曾经也在墙上偷偷画过画，当时觉得那面白白的墙就像一个巨大的画布，等着我去创作。结果被妈妈发觉后，也被狠狠地批评了。大卫的行为就像是一面镜子，让我看到了自己小时候那些调皮捣蛋的影子。这种感同身受不仅仅是因为有相似的经历，更是因为从大卫身上看到了孩子的天性，那种不受约束的摸索欲望。

第五章从“不可以”中看教育的真谛：“爱与约束”

在《大卫不可以》这本书里，“不可以”这三个字背后蕴含着深刻的教育意义。妈妈虽然一直在说“大卫，不可以”，但是我们能感受到妈妈对大卫深深的爱。这种爱是一种约束，是为了让大卫健康安全地成长。就像在现实生活中，很多家长都会给孩子设定一些规则。比如我的一个朋友，她的孩子特别喜欢玩手机，她就规定每天只能玩一个小时。孩子一开始很不理解，觉得妈妈很严厉。但是朋友会在规定时间之外，带着孩子去做很多其他有趣的事情，像去公园散步、做手工等。这就是一种“爱与约束”的体现，既不让孩子过度沉迷于不好的事物，又给了孩子足够的爱和陪伴。

第六章书中话语：那些深刻的“不可以”背后

书中妈妈说的每一句“大卫，不可以”都不是简单的制止。当大卫在墙上画画的时候，妈妈说“不可以”，这是在告诉大卫要爱护家里的环境，墙壁不是用来画画的。当大卫把浴室弄得都是水的时候，妈妈的“不可以”是在教导大卫要节约用水，并且要注意安全，水太多可能会滑倒。这让我想起我小的时候，每次想要做一些危险的事情，比如玩火，妈妈就会严厉地说“不可以”。当时我觉得妈妈很凶，但是现在明白了，那是妈妈在保护我。这些简单的话语背后，其实是在向孩子传递生活中的一些基本规则和道理。

第七章故事带来的教育启示

《大卫不可以》这个故事给我们带来了很多教育启示。它让我们明白孩子的调皮是天性，我们不能一味地打压。就像大卫虽然做了很多错事，但是他也在这个过程中不断地成长。家长要给予孩子一定的摸索空间，在安全的范围内让孩子去尝试新事物。家长在教育孩子的时候，要像大卫的妈妈一样，明确地告诉孩子什么是可以做