9.1《念奴娇•赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇?赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年统编版高中语文必修上册第九章的第一节《念奴娇?赤壁怀古》。本节课将围绕苏轼的这首词进行讲解，具体内容包括：

1.词的背景介绍：苏轼创作《念奴娇?赤壁怀古》的历史背景及创作动机。

2.词的内容解析：对词的正文进行逐句解析，分析词中的意象、情感表达及修辞手法。

3.词的艺术特色：探讨苏轼在《念奴娇?赤壁怀古》中表现出的艺术特色，如豪放、激昂、意境深远等。

4.词的思想内涵：分析词中所表达的历史感慨、人生哲理及家国情怀。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《念奴娇?赤壁怀古》，使学生了解并感受中国古代文学的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地表达自己对诗词的理解和感悟，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

3.思维发展与提升：通过分析诗词中的意象、情感及修辞手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生解决问题的能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗词中的美好情感和艺术美，激发学生的审美想象力和创造力，培养学生的审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景，把握苏轼创作这首词的历史环境。

②分析词中的意象、情感及修辞手法，理解其艺术特色和思想内涵。

③培养学生对古典诗词的鉴赏能力，能够准确表达自己的阅读感悟。

2.教学难点

①深入解读词中的抽象意象，如“大江东去”、“浪淘尽”，理解这些意象背后的深层含义。

②掌握苏轼在词中运用的高级修辞技巧，如比喻、拟人、对仗等，并能够分析这些技巧对情感表达的作用。

③理解并感悟苏轼在词中表达的历史感慨、人生哲理和家国情怀，将这种情感与自己的生活体验相结合，形成深刻的情感共鸣。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景、意象和情感，帮助学生建立基本的知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗词中的关键意象和情感，鼓励学生分享个人理解和感悟。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟苏轼创作时的情感状态，体验诗词创作的情感流露。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗词原文、注释、背景资料，以及赤壁古战场的图片，增强直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行诗词鉴赏练习，通过互动问答和在线测试，巩固学习内容。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗词解读平台，拓展学习视野，丰富学习材料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《念奴娇?赤壁怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道苏轼吗？他的诗词有哪些特点？”

展示赤壁古战场的图片或视频片段，让学生初步感受古战场的氛围。

简短介绍《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《念奴娇?赤壁怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《念奴娇?赤壁怀古》的基本内容、创作背景和艺术特色。

过程：

讲解《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景，包括苏轼的生平及创作此词的时期。

详细介绍词的结构，包括上片和下片，以及各部分的作用。

3.《念奴娇?赤壁怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《念奴娇?赤壁怀古》的艺术魅力。

过程：

选择《念奴娇?赤壁怀古》中的几个关键意象进行分析，如“大江”、“浪花”、“赤壁”等。

详细介绍每个意象的象征意义和艺术效果，让学生全面了解词的意境。

引导学生思考这些意象对情感表达的作用，以及如何在自己的写作中运用类似的意象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《念奴娇?赤壁怀古》中的一个意象进行深入讨论。

小组内讨论该意象的象征意义、情感表达以及与整首词的联系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《念奴娇?赤壁怀古》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的象征意义、情感表达及与整首词的联系。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《念奴娇?赤壁怀古》的艺术价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《念奴娇?赤壁怀古》的创作背景、意象分析、小组讨论等。

强调《念奴娇?赤壁怀古》在高中语文学习中的重要性，鼓励学生进一步探索苏轼的诗词。

布置课后作业：