浅谈历史教学中如何渗透德育.doc

浅谈中学历史课教学中的德育渗透

一、课标规定

历史学科作为文科，在学科教学中渗透德育有着得天独厚的优势。美国实用主义哲学家教育家杜威曾说“历史是永恒的建设性的道德遗产”。《新课程初中历史课程标准》中也提出了中学历史教学在情感态度与价值观中的要求：“从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化；认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对“是与非、善与恶、美与丑”的识别判断能力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。?”《初中历史新课程标准》（2011版）教学建议中也提到：坚持正确的思想导向和价值判断，以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面和熏陶。可见，在中学历史课教学中，对学生的品德教育的渗透是不容忽视的。

二、专家分析解读

学生的道德教育一直是每个教师在教学中所重视的，在提高学生知识的同时，如何让学生拥有良好的品德呢?不同科目的德育教育方法都不是一样的，那究竟应如何根据新课标的指引在我所教的历史课中去培养学生的品德？这是我一直以来思考的问题。2013年暑假，我有幸参加了教育部“国培计划”四川省置换脱产研修项目四川师范大学初中历史班的培训，在培训过程中，有20多位专家、教授为我们进行了为期三个月的培训，收获颇多。其中，成都七中特级教师王开元给我们讲的《历史课程性质与价值观教育》中，也重点提到了重视德育教育，树立正确的人生观，并引用了司马光的名言“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人”。现在社会多数家庭都是独生子女，家长们往往更多地关心孩子的吃、穿、用以及学习，忽略了对孩子的品德教育，所以现在的孩子多数自私、霸道、不懂得关心、体谅别人，甚至对父母也没有起码的尊重，认为父母对自己好就是应该的。面对这种情况，我们老师的责任就显得更加重大。王开元老师还提出了“成人—成才—成功”的观点，就特别强调培养学生的第一个目标就是“成人”。只有让孩子们思想积极，有着正确健康的心态，有着起码的道德标准，那他们才算得上是一个健康的人，才能一步步成才，最后走向成功。游永恒老师讲的《教师的伦理精神与道德修养》中也提到了品德的重要性，他列举了一系列社会中的常见问题，归根到底就是社会伦理精神的空洞与失落。那应该怎样解决这一现象呢？游老师给我们指明了方向，面对问题“不护短”，才能重塑我们的伦理精神与道德行为，这是教师的社会责任。让学生懂得感恩，明白感恩不应该是“祈求”，不是对等“交易”与“报答”，而是发自内心的感动！我们需要一种“自愿者精神”和“服务社会的精神”。

三、跟岗体会感悟

为期一个月的“影子培训”,聆听了成都七中嘉祥外国语学校刘蕾、刘燕玲、易晓红、曾志夙等多位老师的授课，更让我了解到培养学生道德品质的重要性，也了解了他们在教学中是如何渗透德育的一些好的方法，使我对历史课堂教学中如何培养学生的道德品质有了更加直接具体的感悟。

在这期间，曾志夙老师讲《历史与旅游》这一课时，因为刚好国庆收假，曾老师就以国庆放假期间同学们都去了哪些地方旅游导入，立刻引起了学生的兴趣；接着曾老师又问了一个问题“你们知道为什么要放国庆节假吗？”“因为十月一日是祖国的生日”“很好，感谢大家都还记得。那你们为我们的国家的生日，都做了什么？”教室里顿时安静下来，“难道国庆节放假就是给了大家一个出去旅游的时间吗？”“不是”“那谁来告诉我，你通过哪些方式说明你的心里有祖国？”有的说他在家里挂了国旗，有的说他在祖国生日的时候画了一幅画等等，在这里曾老师通过提问，逐步引导学生自己去反思，去思考他们平时忽略了的祖国，同时也加深了学生对国家传统节假日的理解。后来曾老师又找了两个学生介绍他们旅游的地方，问其他的同学，“他们去