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小学美术课程思政实践路径探究

一、小学美术课程思政教育的理论基础

(1)小学美术课程思政教育的理论基础源于我国教育方针和社会主义核心价值观的指导。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，教育要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务。在美术教育领域，思政教育作为德育的重要组成部分，旨在通过美术课程培养学生的审美素养、创新精神和道德品质。据相关数据显示，我国近年来在小学美术教育中融入思政元素的比例逐年上升，从2015年的30%增长到2020年的60%，体现了教育部门对美术课程思政教育的重视。

(2)小学美术课程思政教育的理论基础还包括美育与德育的融合。美育强调通过艺术活动提升学生的审美能力和创造力，而德育则注重培养学生的道德观念和行为规范。两者相辅相成，共同构成小学美术课程思政教育的核心内容。以某小学为例，该校在美术课程中引入了《中国梦》主题创作，让学生通过绘画表达对祖国的热爱和民族自豪感。这种教学方式不仅提升了学生的艺术表现力，还增强了他们的国家认同感和集体荣誉感。

(3)美术课程思政教育的理论基础还涉及教育心理学和课程论。教育心理学研究表明，儿童在美术创作过程中能够更好地表达情感和思想，有利于心理健康发展。课程论则强调课程内容的科学性和实践性，要求美术课程在传授艺术知识的同时，注重培养学生的道德品质和社会责任感。例如，在小学美术课程中，教师可以引导学生通过观察和表现生活中的美好事物，培养他们的感恩之心和社会责任感。实践证明，这种教学方式有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、小学美术课程思政实践的现状分析

(1)目前，我国小学美术课程思政实践已取得一定成效，但仍存在一些问题。根据对全国1000所小学的调查，约70%的学校在美术课程中开展了思政教育活动，但其中仅有30%的学校能够系统地融入思政元素。这表明，尽管大多数学校认识到了美术课程思政教育的重要性，但在具体实践中，仍存在一定程度的碎片化和表面化。例如，一些学校仅将思政教育作为课堂教学的点缀，未能形成系统的教学体系。

(2)在小学美术课程思政实践中，师资力量的不足也是一个突出问题。据调查，目前全国小学美术教师中，具备思政教育背景的教师占比仅为20%，远低于其他学科。这一数据反映出，美术教师在思政教育方面的专业能力有待提升。以某市为例，该市曾对50所小学的美术教师进行培训，培训内容包括思政教育理念、教学方法等。培训后，教师的思政教育能力得到了一定程度的提升，但整体水平仍有待提高。

(3)小学美术课程思政实践在评价机制方面也存在不足。目前，我国小学美术课程评价体系以学生作品和教师教学为主，对思政教育效果的评估较为模糊。据调查，约80%的小学美术教师在评价学生作品时，并未将思政元素纳入评价标准。这种评价机制不利于美术课程思政教育的深入开展。为此，一些学校开始尝试建立多元化的评价体系，将思政教育融入评价过程，以期全面评估学生在美术课程中的思政素养。

三、小学美术课程思政实践的有效路径

(1)小学美术课程思政实践的有效路径之一是构建多元化的课程内容。教师可以通过引入历史人物、民间故事、传统文化等元素，将思政教育融入美术教学。例如，在教授《京剧脸谱》时，教师可以结合京剧的历史背景和人物性格，引导学生了解中国传统文化的博大精深，同时培养学生的民族自豪感。

(2)教师应注重教学方法创新，通过项目式学习、合作学习等方式，激发学生的参与热情。以“环保主题绘画”为例，教师可以组织学生分组讨论环保问题，并鼓励他们创作反映环保理念的作品。这样的实践活动不仅提高了学生的动手能力，还培养了他们的社会责任感。

(3)强化教师培训，提升教师的思政教育意识和能力。通过开展专题讲座、研讨会等形式，帮助教师深入理解思政教育的内涵，掌握有效的教学方法。例如，某地区曾对美术教师进行为期一个月的培训，内容包括思政教育理论、案例分析等，培训后教师们的思政教育水平有了显著提升。

四、小学美术课程思政实践案例研究

(1)案例一：某小学美术课程中，教师以“家乡变化”为主题，引导学生通过绘画记录家乡的发展。学生们在创作过程中，不仅学习了绘画技巧，还深刻感受到了家乡的变迁，增强了他们对家乡的热爱和责任感。这一案例中，美术课程与思政教育有机结合，达到了良好的教育效果。

(2)案例二：在“庆祝新中国成立70周年”之际，某小学美术教师组织学生创作以“祖国颂歌”为主题的绘画作品。学生们通过绘画表达对祖国的热爱，同时学习了国家历史和英雄人物的故事，增强了国家认同感和民族自豪感。这一案例体现了美术课程在思政教育中的独特作用。

(3)案例三：某小学美术课程中，教师以“关爱他人”为主题，引导学生创作关心弱势群体的绘画作品。学生们在创作过程中，学会了关爱他人，培养了同情心和责