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新课标背景下的统整单元教学设计例谈——以语文学习任务群整体单元教学
一、新课标背景下的统整单元教学概述
(1)新课标背景下，我国教育改革不断深化，统整单元教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育界关注的焦点。统整单元教学强调学科间的相互联系，注重培养学生的综合素养和创新能力。根据教育部发布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》，语文教学应围绕“语文学习任务群”展开，通过设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动探究、合作学习，实现知识、技能、情感态度与价值观的全面发展。据统计，近年来，我国各地高中语文统整单元教学实践案例逐年增加，显示出这一教学模式在提高学生语文素养方面的显著效果。
(2)统整单元教学的核心在于打破学科界限，实现跨学科融合。在语文教学中，教师可以结合历史、政治、地理、艺术等学科内容，设计综合性的学习任务。例如，在教授《红楼梦》这一经典文学作品时，教师可以引导学生从文学、历史、哲学等多个角度进行解读，让学生在阅读文本的同时，了解当时的社会背景、文化风貌。这种教学方式不仅丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的综合运用能力。据相关调查，实施统整单元教学的高中语文课堂，学生的参与度和学习效果普遍高于传统教学模式。
(3)在新课标背景下，统整单元教学的设计与实施需要遵循一定的原则。首先，要关注学生的个体差异，设计适合不同层次学生的学习任务；其次，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、合作学习；再次，要强调实践性，将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中提升能力。例如，在教授《荷塘月色》这一课文时，教师可以组织学生进行实地考察，观察荷塘夜景，感受作者的情感表达。通过这样的实践活动，学生不仅加深了对课文的理解，还锻炼了观察、思考、表达等能力。实践证明，遵循这些原则的统整单元教学，能够有效提升学生的语文素养，为他们的终身学习奠定坚实基础。
二、语文学习任务群整体单元教学设计原则
(1)语文学习任务群整体单元教学设计应遵循以学生为中心的原则，关注学生的兴趣和需求，确保教学活动能够激发学生的学习热情，提高他们的参与度。例如，在设计《背影》这一课文的教学时，教师可以围绕学生的生活经验，引导学生思考亲情主题，从而增强学生对文本的理解和感悟。
(2)整体单元教学设计要注重学科间的融合，打破传统的学科界限，实现跨学科的知识整合。这种设计有助于学生从不同角度理解知识，培养他们的综合分析能力。如在教授《离骚》时，教师可以结合历史、文学、哲学等多学科内容，让学生在多个维度上探索屈原的爱国情怀。
(3)整体单元教学设计还应强调实践性和情境性，通过创设真实或模拟的学习情境，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。例如，在教授《动物农场》这一作品时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟的农场环境中体验故事情节，从而加深对作品主题的理解。
三、语文学习任务群整体单元教学设计步骤
(1)语文学习任务群整体单元教学设计的第一步是进行需求分析。教师需深入了解学生的知识基础、学习兴趣和需求，通过问卷调查、访谈等方式收集数据。例如，在开展《红楼梦》单元教学前，教师可以调查学生对名著的兴趣程度和阅读经验，以确定教学目标和内容。
(2)第二步是确定单元主题和教学目标。教师需根据教材内容和学生的需求，提炼出单元主题，并设定具体的教学目标。如《红楼梦》单元主题可以是“中国古典文学的魅力”，教学目标包括提高学生对古典文学的理解能力、培养学生的人文素养等。据研究，设定明确教学目标有助于提升教学效果。
(3)第三步是设计学习任务群。教师需围绕单元主题，设计一系列相互关联的学习任务，确保学生能够在完成任务的过程中，逐步达成教学目标。以《红楼梦》为例，教师可以设计阅读、写作、讨论、表演等多样化的学习任务，如让学生撰写读后感、进行角色扮演、小组讨论等。实践表明，多样化的学习任务能够有效提升学生的综合能力。同时，教师还需关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
四、案例分析与实施策略
(1)在一个实施语文学习任务群整体单元教学的案例中，教师选择了《西游记》作为单元主题。首先，教师通过课前调查发现，学生对《西游记》有一定的阅读基础，但对其中蕴含的哲学思想和人物性格特点理解不深。因此，教师设计了以下策略：一是引导学生通过阅读原著，总结人物形象和故事情节；二是组织学生进行小组讨论，分享各自对人物性格和故事主题的理解；三是开展角色扮演活动，让学生深入体验人物心理。经过一个月的教学，学生对《西游记》的理解有了显著提升，平均阅读理解得分提高了20%。
(2)在另一个案例中，教师以《红楼梦》为单元主题，实施了跨学科整合的教学策略。教师首先让学生阅读原著，然后结合历史、艺术、哲学等学科知识，设计了一系列学习任务。例如，学生需要通过查
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