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新时代高职院校青年学生“四史”教育路径探究

一、新时代高职院校青年学生“四史”教育的背景与意义

(1)新时代是我国发展的关键时期，高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，肩负着为国家培养德才兼备的青年学生的重任。在这个背景下，加强青年学生的“四史”教育显得尤为重要。通过学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，青年学生能够深刻理解党的伟大事业，增强“四个自信”，从而为社会主义事业的发展贡献力量。

(2)“四史”教育是青年学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。在新时代，青年学生面临着多元文化的冲击和价值观的碰撞，通过“四史”教育，可以帮助他们了解国家的发展历程，理解中国特色社会主义的伟大成就，从而坚定理想信念，增强社会责任感和使命感。这对于培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

(3)“四史”教育对于提高青年学生的综合素质和创新能力也具有积极作用。在新时代，国家需要大量具有创新精神和实践能力的青年人才。通过学习“四史”，青年学生可以汲取历史智慧，培养批判性思维和问题解决能力，为未来的职业发展和国家建设打下坚实基础。同时，通过深入了解历史，青年学生可以更好地把握时代脉搏，适应新时代的发展需求，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

二、新时代高职院校青年学生“四史”教育的现状分析

(1)目前，我国高职院校在“四史”教育方面取得了一定的成果，但仍存在一些不足。据统计，超过80%的高职院校已将“四史”教育纳入教学计划，但实际执行效果参差不齐。以某高职院校为例，虽然开设了相关课程，但学生参与度和学习效果并不理想，部分学生甚至出现学习积极性不高的情况。

(2)在“四史”教育方式上，传统讲授法仍占主导地位，创新性教学手段应用不足。根据一项调查显示，约70%的高职院校仍采用传统的课堂讲授方式，而结合案例分析、实地考察等创新教学手段的仅占30%。此外，部分高职院校的“四史”教育资源不足，如师资力量、教材内容等方面有待完善。

(3)在“四史”教育评价体系方面，多数高职院校尚未形成科学、全面的评价机制。以某省高职院校为例，超过60%的学校尚未建立与“四史”教育相匹配的评价体系，导致学生在学习过程中缺乏目标导向。同时，部分学校对“四史”教育的重视程度不够，导致教育资源分配不均，影响了教育效果。

三、新时代高职院校青年学生“四史”教育路径的探究与实践

(1)在新时代背景下，高职院校青年学生“四史”教育的路径探究与实践需要从多个维度入手。首先，加强课程体系建设是关键。高职院校应结合自身特点，设计具有针对性的“四史”教育课程，将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史融入专业课程，实现理论与实践相结合。例如，在经济学专业中，可以设置“中国特色社会主义经济史”课程，让学生在掌握经济学理论的同时，深入了解我国经济发展的历史进程。

(2)其次，创新教育方法是提升“四史”教育效果的重要途径。高职院校应积极探索线上线下相结合的教学模式，利用现代信息技术手段，如虚拟现实、增强现实等，增强学生的沉浸式学习体验。同时，开展丰富多样的实践活动，如组织学生参观红色教育基地、举办主题演讲比赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。以某高职院校为例，通过组织学生参观革命遗址，学生们不仅加深了对历史的了解，还增强了民族自豪感和使命感。

(3)此外，建立健全“四史”教育评价体系也是提升教育质量的关键。高职院校应制定科学合理的评价标准，将学生的“四史”知识掌握程度、思想道德素质、实践能力等多方面纳入评价体系。同时，加强师资队伍建设，提高教师的“四史”教育水平和教学能力。通过开展教师培训、学术研讨等活动，提升教师对“四史”教育的认识和教学水平。例如，某高职院校定期举办“四史”教育研讨会，鼓励教师交流教学心得，共同提高教学质量。通过这些措施，高职院校青年学生的“四史”教育将得到全面提升，为培养合格的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。