“全学科阅读”视角下的小学高年级语文课外阅读现状及改进策略研究.pdf

目录

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摘要IV

AbstractV

绪论1

一、选题背景及研究意义1

（一）选题背景1

（二）研究意义4

二、文献综述5

（一）关于“全学科阅读”价值的研究5

（二）关于“全学科阅读”实践问题的研究6

（三）关于“全学科阅读”理念在小学语文阅读教学中的应用研究..8

（四）关于小学语文课外阅读存在问题及原因的研究9

（五）关于小学语文课外阅读策略的研究11

（六）研究述评13

三、研究思路及研究方法14

（一）研究思路14

（二）研究方法14

四、创新之处与不足15

（一）研究的创新之处15

（二）研究的不足之处15

第一章“全学科阅读”与小学高年级语文课外阅读的相关理论阐述16

一、概念界定16

（一）“全学科阅读”16

（二）小学语文课外阅读17

（三）小学高年级学生17

二、理论基础18

（一）赫尔巴特科目中心整合理论18

（二）阅读循环圈理论19

（三）人本主义的认知—情意整合理论20

三、“全学科阅读”对小学语文课外阅读的影响21

（一）多角度激发学生的课外阅读兴趣21

（二）全方位拓宽学生的课外阅读领域22

I

扬州大学硕士学位论文

（三）培养学生的终身阅读能力22

（四）扩大课外阅读的群体23

第二章小学高年级语文课外阅读的现状调查24

一、调查研究设计24

（一）调查目的24

（二）调查对象24

（三）问卷调查设计24

（四）访谈调查设计26

二、调查结果与分析27

（一）课外阅读意愿、兴趣与方法状况27

（二）课外阅读类别状况31

（三）课外阅读数量与时长状况35

（四）教师对课外阅读的指导与评价状况36

（五）课外阅读中亲子共读状况43

第三章小学高年级语文课外阅读存在的问题47

一、学生课外阅读的兴趣不足47

二、课外阅读中部分学科占比较低47

三、课外阅读数量与时长不足48

四、课外阅读中指导与评价形式单一49

五、亲子共读频次少，共读角色缺位50

第四章小学高年级语文课外阅读存在问题的原因分析51

一、升学压力影响课外阅读51

（一）学生对课外阅读认知功利51

（二）学生自身的课内外负担较重51

二、课外读物的选择存在误区52

（一）学生对“全学科阅读”的认知不足52

（二）学生选书过程缺乏主体性53

三、教师课外阅读理念的学习略微薄弱54

（一）角色挑战，“非教学任务”时间占比较长54

（二）理念缺位，课外阅读指导观念陈旧54

（三）“全学科阅读”素养不足，阅读变革停滞不前55

四、学校的课外阅读管理工作不到位56

（一）课外阅读活动的开展未得到重视56

（二）支持全方位阅读的图书资源开发不足56

II

目录

五、家庭忽视课外阅读的示范与引导57

（一）家长自身的阅读兴趣不高57

（二）家庭的藏书量不够58

（三）父亲对于亲子共读的意愿较低58

第五章“全学科阅读”