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人教版八年级上册(部编版)第4单元第14课《白杨礼赞》课堂教学实录--第1页

《白杨礼赞》课堂教学实录

[教学目的]

1.理解并学会运用托物抒情的写作方法;

2.真正体现语文教学的根本任务:语言学习的运用;

3.理解作者对北方军民的赞美之情;4.实现听说读写诸能力的综合训练.

[教学实录]

师:同学们,今天我们学习《白杨礼赞》一文.谁能告诉我这篇课文的说明方法

吗?

生:老师,这篇文章不是说明文,是抒情散文.

师:噢,我们一直学习说明文,学如何说明事物的特征,学习说明方法的运用,

学习说明顺序的安排,还真有点刹不住车呢,好吧,让我们从惯性的车道上跳出身

来,开

始学习散文.

首先,请同学们默读课文,用课文中的词语给下列句子填空:(1)我曾走

过________的高原;(2)我曾见过________的白杨.(老师板书,学生默读、思考)

师:好,有同学举手了.

生:我曾见过挺拨的白杨,还有笔直的.

生:还有“倔强”的、“坚强”的、“正直”的、“朴质”的、“严肃”的、“温和”

的、“伟岸”的。

师：好极了，一口气说出这么多，大家想，茅盾先生的语言是多么丰富。还

有没有要补充的?

生:还有“参天耸立”的、“不折不挠”的、“碗口粗细”的、“力求上进”的、“傲

然挺立”的、“极常见”的、“极易生长”的。

师：好了，好了，好词好句，真是滚珠流玉。大家想一想，这些词美不美，

共同赞美了什么呢?对赞美了白杨树.

下面,我想请位同学来给这些词语分个类,谁来完成?好,你来.

生:这些词语可分为写树干的和写树叶的两类.

生:我觉得还有总写树形的.

生:还有写性格的.

师:很好,同学们善于分析问题,但有一个问题我想问一下大家,性格可以象

树叶、树皮、树干一样看得见摸得着吗?我想，是否应该有另外一种分类方法

呢?

哪位同学把这个分类再进行下去?

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生:分为写内在的和写外在的.

师:不错,“内在”、“外在”,对这两个内容能换个说法吗?

生:“外形”与“精神”,或者“外形”与“性格”.

师：很好,让我们一起来为这些词语分类,写在黑板上,谁来演板?好,你来.

(学生演板,教师巡视)

师:好,大家一起看看这个分类,嗯,不错,大家说这些词语是用在文中干什么

的?对用来描写,,那么,我们把这边记作“绘形”,这边记作“绘神”.

师:好,大家一起来思考另外一个问题,看看这组绘神的词语,想想白杨树与

什么人在精神上相似.

生:与抗敌救国的英雄相似.

师:你怎么会想到抗敌救国的英雄呢?

生:课文中有一句难道你竟一点也不联想到,在敌后的广大土地上,到处有

坚强不屈,就像白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵

师:正确.能举个例子吗?

生:我想到了东北抗日联军和它的总司令杨靖宇将军.

师:好,给大家详细说说.

生:我看了一部电影,说的是杨将军的故事,杨将军指挥的军队失败,临牺牲的