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《马说》教学设计15

一、导入新课

在当今这个信息爆炸的时代，我们对于知识的渴求愈发强烈。语文作为一门基础学科，不仅承载着语言文字的传承，更蕴含着丰富的文化内涵和思想智慧。今天，我们将共同走进《马说》这篇千古传世之作，探寻古人的智慧之光。首先，让我们来了解一下《马说》的作者韩愈。韩愈是唐朝著名的文学家、思想家，被誉为“唐宋八大家”之首。他的文学成就斐然，尤其是在散文方面，独树一帜，对后世影响深远。

《马说》一文创作于唐宪宗元和元年，当时韩愈正担任国子监祭酒。文章以马为喻，借物抒情，表达了自己对于人才选拔和培养的深刻见解。据史料记载，韩愈在创作《马说》时，曾亲眼目睹了宫廷中许多才华横溢的马儿被埋没，无法发挥其应有的价值。这激发了他对于社会现实的不满，进而以马为喻，揭示了人才的悲剧命运。

《马说》自问世以来，便受到了广泛的关注和赞誉。不仅因其独特的文学价值，更因其所蕴含的深刻哲理。在韩愈看来，马之所以能成为千里马，并非因其本身具有超凡脱俗的特质，而是因为它们得到了伯乐的赏识和培养。这与中国古代的“伯乐相马”的故事不谋而合。据《史记·伯乐传》记载，伯乐是一位善于相马的人，他凭借敏锐的观察力和丰富的经验，发现了许多被埋没的千里马。这无疑为《马说》的论述提供了有力的佐证。

在探讨《马说》的同时，我们也不得不关注到其背后的社会背景。唐朝是中国历史上一个繁荣昌盛的时期，然而，在那个时代，人才的选拔和培养机制却存在诸多弊端。许多有才华的人因为出身低微、缺乏机会而被埋没。韩愈的《马说》正是对这一现象的深刻反思和批判。今天，我们学习《马说》，不仅要领略其文学魅力，更要从中汲取人才培养的智慧，为我国的教育事业贡献力量。

二、自主学习

(1)在进行自主学习之前，学生可以先查阅相关资料，了解《马说》的作者韩愈的生平及其在文学史上的地位。根据统计，韩愈一生创作了数百篇散文，其中《马说》被誉为其代表作之一。通过阅读韩愈的其他作品，学生可以更深入地理解其写作风格和思想内涵。

(2)学生可以进一步研究《马说》的文本，分析其结构、语言特色和修辞手法。例如，文章的开头“世有伯乐，然后有千里马”运用了对比手法，突出了伯乐对千里马发现的重要性。此外，文中对马的描写细致入微，如“其鸣也，嘒嘒如鼓琴”，形象生动，富有音乐美。

(3)为了更好地理解《马说》的深层含义，学生可以结合历史背景进行思考。例如，在唐朝，科举制度尚未完善，许多有才能的人因出身低微而无法进入仕途。韩愈通过《马说》表达了对当时社会用人制度的批评，以及对人才公正选拔的呼吁。学生可以通过查阅相关历史资料，进一步探讨这一议题。

三、课堂讲解与讨论

(1)课堂讲解首先聚焦于《马说》的文学价值，通过多媒体展示韩愈的生平图片和作品，引导学生领略其文学成就。教师会详细分析文章的结构，指出其总分总式的布局，强调“世有伯乐，然后有千里马”这一中心论点的重要性。

(2)讨论环节中，教师会引导学生对“千里马”和“伯乐”的象征意义进行深入探讨。通过举例说明，如历史上的著名相马故事，教师帮助学生理解“千里马”代表着有才华但未被发现的人才，“伯乐”则象征着识别和培养人才的慧眼。学生可以分组讨论，分享自己的理解和见解。

(3)最后，教师会引导学生对《马说》的现实意义进行思考。结合现代社会的人才选拔和教育现状，教师会提出问题，如“如何才能成为‘千里马’？”和“如何在教育中培养更多的‘伯乐’？”通过小组讨论和全班分享，学生能够从不同的角度思考如何发掘和培养人才，以及如何在个人成长中实现自我价值。

四、总结与拓展

(1)在总结环节，教师会首先回顾《马说》的核心内容，强调其通过马这一形象，传达了对于人才发现和培养的重要性的深刻思考。教师会引用韩愈的言论：“马之千里者，一食或尽粟一石”，指出人才如千里马，需要恰当的环境和机会才能发挥其潜能。通过这一引用，教师引导学生认识到，在现实生活中，每个人都有可能成为“千里马”，关键在于是否能够遇到“伯乐”。

(2)拓展讨论将围绕《马说》的现实意义展开。教师会介绍一些成功案例，如乔布斯与苹果公司、马云与阿里巴巴等，这些案例中的人物在各自领域都展现出了非凡的才能，但他们最初也面临着不被认可和重用的困境。教师会提出问题：“如何让更多的人成为‘伯乐’，从而发现和培养更多的‘千里马’？”学生可以基于这些案例，探讨现代社会中人才培养的新模式和新策略。

(3)最后，教师会引导学生思考如何将《马说》的精神应用于个人发展。教师会引用《马说》中的名句：“策之不以其道，食之不能尽其材”，提醒学生要找到适合自己的发展道路。同时，教师会介绍一些成功人士的自学经历，如比尔·盖茨自学编程、马云自学英语等，鼓励学生在自主学习中不断探索，提升自我。此外，教师还会分享一些关于终身学习的理念，强调在知识更新迅速的