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《二维码伴我生活》教学设计

一、教学目标

1.?信息意识

学生能够识别二维码这一信息编码形式，了解其在生活中的广泛应用，增强对二维码所蕴含信息的敏感度。

能够从不同场景中发现二维码，并意识到其在信息传递和获取方面的便捷性。

2.?计算思维

通过对二维码容错性的观察和思考，培养逻辑思维能力，理解其在信息识别中的作用机制。

能够运用计算思维分析二维码在不同应用场景中的优势，如与其他数据表达方式的比较。

3.?数字化学习与创新

通过扫描二维码、制作二维码等数字化学习活动，提高数字化学习能力和实践操作技能。

鼓励学生在制作二维码过程中进行创新设计，培养创新意识。

4.?信息社会责任

学生理解二维码使用过程中的安全问题，增强保护个人数据安全的意识，培养对信息安全的责任感。

引导学生正确判断二维码的安全性，避免因不当扫描二维码而导致信息泄露等风险，树立正确的信息价值观。

二、教学重难点

教学重点

1、认识二维码的图形特征和容错性。

2、了解二维码在生活中的应用及使用过程中的安全常识。

教学难点

1、深入理解二维码的容错性原理及其在信息识别中的作用。

2、让学生能够准确判断二维码的安全性，提高在实际生活中安全使用二维码的能力。

三、教学方法

讲授法、小组合作学习法、实践操作法、讨论法

四、教学环境及资源准备

1.?包含各种二维码的图片、视频资料的多媒体课件。

2.?用于扫描二维码的数字设备（如智能手机、平板电脑等）。

3.?二维码生成器（可以是线上平台或支持二维码创作的办公软件）。

五、教学过程

1.?导入（5分钟）

师：同学们，在我们的生活中，有一种图形经常出现在各种地方，它看起来像一个由很多小方块组成的迷宫，你们知道是什么吗？

生：二维码。

师：非常好，今天我们就来学习《二维码伴我生活》，一起深入了解二维码。（板书课题：二维码伴我生活）

【设计意图】从学生熟悉的生活场景入手，引出课题，激发学生的学习兴趣。

2.?知识讲解（8分钟）

（1）二维码的图形特征（3分钟）

师：我们先来看看二维码的图形特征。（展示二维码图片）同学们，仔细观察这些二维码，它们主要由什么组成呢？

生：由颜色相异的小方块组成，比如黑白方块。

师：非常好，还有呢？

生：左上、右上、左下都有“回”字图形。

师：对，这些都是二维码的重要图形特征。同学们要记住这些特征，这样在生活中就能更容易地识别二维码了。

【设计意图】通过观察图片，让学生了解二维码的图形特征。

（2）二维码的容错性（3分钟）

师：接下来我们了解一下二维码的容错性。（展示破损二维码图片）同学们，你们看这些破损的二维码，有的可能还能被正确识别，你们知道为什么吗？

生：不知道。

师：这就涉及到二维码的容错性。二维码有一定的容错能力，即使部分信息丢失或损坏，仍然能够被正确识别。这是因为二维码的编码方式和其内部的一些机制决定的。同学们，你们觉得二维码的容错性有什么作用呢？

生：可以在二维码有一点破损的情况下仍然能使用。

师：非常好。二维码的容错性使得它在实际应用中更加可靠和实用。

【设计意图】通过展示破损二维码图片，让学生了解二维码的容错性及其作用。

（2）二维码的应用及安全常识（2分钟）

师：二维码在我们的生活中有很多应用，比如信息获取、网站跳转、购物下单、账户登录、支付管理、会员管理等。但是，二维码也存在一定的安全隐患。同学们，你们知道哪些二维码不能随便扫描吗？

生：不知道。

师：我们在后面的学习中会详细了解。总之，大家要记住，在扫描二维码时要谨慎，保护好自己的个人信息。

【设计意图】让学生了解二维码的应用及存在的安全隐患，为后续学习做铺垫。

3.?小组合作学习（15分钟）

（1）无处不在的二维码（8分钟）

师：现在我们进行小组合作学习。任务是：全班分为5个小组，请各小组的代表随机抽取1张二维码，各小组使用数字设备扫描二维码，并对扫码获取的内容进行概括，然后各小组代表汇报扫码结果，最后以小组为单位，讨论二维码在应用场景中的作用，比较该场景下使用二维码和使用其他方式表达数据的异同点，以及使用二维码的优势。（各小组开始抽取二维码并扫描）

学生分组进行操作，教师巡视指导，参与部分小组讨论。

师：好，各小组都完成了扫描和汇报。第一组代表，你们组扫描的二维码是什么内容？

第一组代表：我们组扫描的二维码内容是一段文字介绍。

师：非常好。那你们觉得在这个场景下，使用二维码和使用其他方式表达数据有什么异同点呢？

第一组代表：我们觉得二维码获取信息更方便快捷，其他方式可能需要更多的操作步骤。

师：很棒，你们组分析得很准确。其他小组也都有类似的感受。通过这个活动，我们可以看到二维码在信息获取方面具有很大的优势。

【设计意图】通过小组合作扫描二维码并讨论，让学生了解二维码的应用场景及优势，培养学生的合作交